失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)
[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 02:29pm 第 1 次编辑]一岁到三岁婴幼儿语言特点和训练的目标
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说话能力培育的关键期：1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。那些无意义的发音现象已经消失。但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，如“汽车”不会说，只会说“车车”，把 “老公公快快来”说成“老东东快快来”等。这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话，培育他说话的兴趣和能力。具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄、回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂、能积极主动的学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。
到3岁时，还应该让孩子能听懂普通话，会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的请求和愿望，并能感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书，养成良好的阅读习惯。
16－18个月语言训练目标
（一）可以理解简单的语句。
（二）理解并且喜欢节奏和歌曲。
（三）能够理解并执行成人的简单命令，如“把杯子给我”。
（四）能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。
（五）能够听懂并指出自己身体的各部分。
（六）经常挂在嘴边的单词有20多个。
（七）能够跟着重复成人的话语。
（八）谈话中仍然会使用一些“小儿语”。
（九）喜欢翻弄图书的书并指指点点。
（十）会说“不”以表示不同意或拒绝。
（十一）会跟人打招呼“你好”和道别“再见”。
（十二）会对他看到的物体进行命名，如用“狗”来称呼他看到的老虎、狼等四条腿的动物。
19－21个月语言训练目标
（一）日程说话已经能用100多个词语了。
（二）能说出由两个单词组成的句子，即双词句。
（三）能执行有两个方向动作要求的命令，如“去拣球”和“把球给爸爸”。
（四）喜欢听成人反复讲同一个故事。
（五）能够理解一些描述性形容词以及日常生活常用的动词（10个左右）。
（六）说到自己时总是用名字代替。
（七）喜欢给周围的事物“命名”，总爱问家长“那是什么”。
（八）试着模仿成人的语言，但往往只能重复成人话语的最后一、两个单词。
22－24个月语言训练目标
（一）理解并能正确回答“××在哪里”和“那是什么”等问题。
（二）能够理解300个左右的单词。
（三）能够说出20－200个左右的单词。
（四）“小儿语”逐渐消失。
（五）如果别人提问，能够正确回答出自己的名字。
（六）说话象打电报一样，主要是双词句。
（七）可以模仿着说出双词句和三词句（即由三个词组成的句子）。
（八）与人交往主要依靠语言而不是动作或手势。
（九）理解各种表示方位的介词，如“在……下面”等。
24－36个月语言训练目标
（一）能够理解并正确回答“谁”“什么”“哪儿”“谁的”“为什么”等各种问题。
（二）能够理解各种介词、代词、动词、形容词，并能理解表达时间的词语，如“现在”“待会儿”“马上”“今天”“明天”等。
（三）知道自己的姓名、性别和年龄。
（四）可以理解并执行两个并不相关的命令，如“先去洗手，洗完手把桌上报纸拿来”等等。
（五）能够说出五词句、六词句等复杂句子。
（六）用语言区分动作的时间，他会说“正在”、“待会儿我要……”、“昨天我……”等等表示动作不同时间状态的话语。
（七）会说“请”“谢谢你”等礼貌用语。
（八）已会用语言描述物体的形状、大小、触觉以及颜色等方面的特征。会说一些幽默的话。
（九）能说出的词已达到1000多个左右。
（十）已能数到3，有的甚至能数到10。
（十一）能说出一些数量词，如“一些”“很多”“全部”“一点”等等。
（十二）能向成人发号施令。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 02:31pm 第 1 次编辑]四至七岁幼儿语言特点和语训目标
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综合语言能力开始形成的关键期：4－7岁是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。
4－7岁幼儿语言训练的目标：
（一）词汇量的增加。
4－7岁幼儿所掌握的词汇量从3－4岁时的800个左右，可发展到1000个左右。他们已能掌握3－4岁幼儿所不能掌握的较高级（抽象性、概括性强）的词汇，同时他们所掌握的一些词汇本身的内容也更丰富。例如，3－4岁的幼儿只能掌握一些词汇的一部分含义，而到4－7岁的时，对这些词汇的理解加深了。在词汇量增加的同时，掌握的词汇的种类也增加了。
（二）主要词汇的不断增加。
在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇），4－7岁幼儿掌握的主动词汇数量远比3－4岁时多，这对他们发展的语言能力是个有利条件。
（三）语法的掌握和表达能力的发展。
随着与成人的交往，3岁左右的幼儿掌握了某些合乎语法规范基本类型的简单句和复合句，并能用一些虚词表达语法关系。到了5－6岁，幼儿已经能实际掌握和运用许多规范的语法，在语言中反映事物简单的逻辑关系。有了一定的语法基础，5－6岁的幼儿的表达能力比3－4岁的幼儿又有了进一步的发展，能把一些思想、感情用简单的词表达出来。
当然，上述目标很大程度是依靠托儿所、幼儿园的培育来达到的，但是家长是第一任婴幼儿教师，如果家长能有意识的在与孩子交谈中注意培育，一定会使孩子在说话能力上得到很好的发展
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 02:47pm 第 1 次编辑]康复教案
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超市购物
活动目标：ttc
1、在熟悉超市物品，初步学会购物的基础上，通过操作和体验，自主的连贯的表达有关购物的常用语言。2、结合情景，能用学过的语句有序、完整地表达一件简单的事情。
活动准备：
1、 知识准备：事先参观超市，实地购物
2、 物品准备：电脑多媒体、钱币若干、人手一只篮子、模拟超市场景、玩具电子琴、笛子、喇叭、话筒、手帕';
活动过程：
一、激发兴趣，引入课题：
1、哈欠叹息法（起床）——肩部放松（伸懒腰、穿衣服）——呼吸训练（开窗、呼吸新鲜空气）——构音训练（练练嗓子“i、u、ɑ” ）——口腔训练（洗牙、漱口）——咀嚼训练（吃饼干）
2、儿歌《小小手》
二、复习蔬菜、水果：演示电脑多媒体，看演示说名称，穿插听话演示、看演示说句子及主题对话。例：**把苹果给**。 **吃萝卜。香蕉是什么味道的？
三、观察情境演示，练习说话：
1、认识“超市”和“营业员”
教师和幼儿沟通：这是什么地方？ 她是谁？ 营业员是谁扮的？
2、请全体幼儿手提篮子进超市买一样东西。
场景一：一幼儿结帐、对话；其余幼儿观察情景表达。（以此类推）
**买了什么。**把钱给营业员。营业员把**放在马夹袋里。
场景二：买完东西的幼儿和教师之间、幼儿和幼儿之间随意沟通交流。
“你买了什么？” “**是什么形状的？” “你把**给谁吃？” “**是什么味道的？”
3、幼儿连贯讲述场景一的过程。（体现分层目标，因人而异）
4、观察教师进超市买东西的情景，说几句连贯的话。
（老师去超市买橙汁，老师把钱给营业员，营业员把橙汁放在马夹袋里。老师说“谢谢！”，营业员说“不用谢” 。回到幼儿园，老师把橙汁分给小朋友吃。小朋友说“谢谢。”老师说“不用谢。”
过渡语：小朋友喝得真高兴，我们一起开一个小小音乐会。
四、小小音乐会
1、复习各种小乐器名称。
2、幼儿自主选择表演内容，根据表演内容说话。
**弹琴， **唱歌，**和**吹笛子， **和**跳舞，我们玩得真高兴！
活动反思：
“超市”是幼儿平时常去的地方，超市的一切物品和幼儿的生活息息相关，怎样购物，怎样结帐……也应该是幼儿了解和熟悉的内容。超市是生活化的教学内容，也是幼儿喜爱而感兴趣的内容，在事先参观超市的基础上，通过模拟超市的场景，让幼儿装扮小小顾客，自主选择商品，独立结帐。幼儿的兴趣浓厚，情绪高涨，纷纷积极的参与，都急着去买东西，急着去结帐，急着把自己去超市的过程告诉同伴和老师。既发展语言，掌握规则，学会交往，又得到了良好的情绪情感体验。
认识交通工具——自行车、摩托车、小轿车（小班）
活动内容：自行车 摩托车 小轿车
活动要求：
1、认识三种交通工具，初步辨听三种交通工具的声音，学习词语的发音和指式，理解词义，并加以正确区分。
2、通过游戏红绿灯培养幼儿主动说的兴趣。
重点：学习词语，掌握词语的名称。
准备：多媒体、背景图、图片、词卡、玩具、红绿灯牌子
活动过程：
一、出示背景图
师： 今天老师带小朋友去马路上看看。“这是哪里”——马路上（出示词卡）
师： 你们知道吗？马路上有什么车？
二、看“感音训练——交通工具”，学词语。
1） 自行车
师：听一听，什么车来了？ （播放多媒体）
老师请小朋友看看是什么车？（出示模型、模仿发音。）
出示图片，学习发音，出示词卡，学打指式，正音并放入背景图。幼儿集体模仿骑自行车。
2） 摩托车
师：马路上除了有自行车还会有什么车呢？
播放摩托车的声音，引出摩托车的玩具。学习发音，出示词卡，学打指式。出示图片，放入背景图。
幼儿集体模仿骑摩托车。
3） 小轿车
师：老师再请小朋友看看什么车来了？
播放小轿车的声音，引出小轿车的玩具。学习“小轿车”的发音，帮助幼儿理解词义，与“汽车、公共汽车”相区分。
出示图片，学习词语发音，出示词卡，学打指式，放入背景图。
幼儿集体模仿开小轿车。
三、游戏：找影子
通过找影子的游戏，让幼儿进一步学习词语的名称与发音。
四、开展游戏“什么不见了？”，进一步理解与区分词语。
师：现在，老师和小朋友一起做一个游戏，请小朋友把眼睛蒙起来，老师数到一、二、三，小朋友睁开眼睛告诉老师什么不见了。
五、辨音训练、模仿秀。
1、 播放多媒体，由老师带领幼儿结合图片一起听一听交通工具的声音，辨一辨。（复习巩固）
2、 请个别幼儿辨别“什么车来了”？请这名幼儿模仿“骑”或“开”的动作。（老师说句：请你开小轿车/骑自行车/骑摩托车/开飞机/开轮船。）
六、游戏：红绿灯。
老师出示红绿灯牌子，讲解游戏的规则。老师说一种交通工具的名称，幼儿集体模仿动作。老师出示绿灯，幼儿继续前进，老师出示红灯，幼儿集体停。通过游戏，调动全班幼儿主动说的积极性。
教学反思：
交通工具一直是幼儿比较喜欢学的内容，将比较典型的几种交通工具放在一起教授，并注意了把听力训练融合在语言教育之中。针对班级孩子们年龄小的特点，时刻将游戏贯穿于整节语训课的中间，整节课运用了多个游戏。“找影子”帮助幼儿发展细致观察能力；“不见了”在激起幼儿兴趣的同时帮助幼儿发展对事物的记忆能力；“模仿秀、红绿灯”针对幼儿好动好学的特点，促进孩子们的手足协调能力。整堂课的流程比较流畅，幼儿说的密度相对也比较高，但在课的过程中，发现孩子们对于交通工具的声音记忆不明确，并不如老师想象的反应那么好。所以在听辨交通工具声开展“模仿秀”时可以考虑用老师给幼儿指令来代替交通工具声的听辨，又或可以事先给幼儿听辨熟练，有了一定的基础相信孩子们必然会驾轻就熟了。
认识颜色 活动班级：语训中班
活动内容：认识颜色
活动目标：
1、认识绿颜色，音形义结合表达词语“绿色”，能理解并正确区分。
2、通过实物和图片以及动手操作，初步用 “×色的××”的句子表达。 .
活动准备：
词卡(绿色)；红色、黄色、绿色的玩具；绿色的包装礼盒；
创设色彩丰富的教室环境。
活动过程：
一、复习红色、黄色
1、教师出示玩具，请幼儿讲述玩具名称
2、请幼儿帮助老师整理玩具。
把红色的玩具放在红色的篮子里。
把黄色的玩具放在黄色的篮子里。
二、讲授：绿色
1、教师出示绿色的手工纸，提问“什么颜色？”，教师示范“绿色”的发音，幼儿模仿。
2、教师出示词卡，幼儿学习“绿色”的发音和指式。
3、教师出示各种绿色的东西，幼儿反复练习发音。
4、请幼儿在教室里找找绿色的东西。教师向幼儿提问“什么颜色？”，幼儿练习表达。
三、句子
1、教师出示绿色包装的礼物，请幼儿拿出里面的东西。
2、教师向幼儿提问“什么颜色的小汽车？”“什么颜色的海洋球？”“什么颜色的苹果？”“什么颜色的辣椒？”幼儿练习表达“×色的××”
3、送玩具回家，要求：什么颜色的玩具就送到什么颜色的家里去。
四、游戏：拍皮球
请幼儿拍皮球，询问幼儿“你要什么颜色的皮球？”。幼儿回答并游戏。
反 思：
课前创设色彩丰富的环境对本节语训课起到了很好地辅助作用，在学习颜色时，让孩子们去找找相同颜色的东西，有助于扩散孩子的思维。通过出示相同颜色的各种物品，使从词语（绿色）到句子（绿色的××）的过渡比较自然，对熟悉的东西物品表达起来比较容易。个别幼儿“的”字容易遗漏，需要词卡或指语“d”辅助提醒。
认识5以内的序数 活动班级：语训大班
活动内容：认识5以内的序数
活动目标：
1、认识1~5的序数，初步学习从不同的方向辨别物体在序列中的位置。
2、学会用序数词较准确地表示物体在序列中的位置。
活动准备：
数字卡片、背景图、动物图片、塑料垫、画有没有涂色的小火车、
活动过程：
一、复习对10以内数量的认识
1、 教师出示图片，请幼儿观察图片，并数一数有几个小动物。
2、 教师指背景图，请幼儿数一数有几间房子。
3、 房子的两旁是什么？（红旗 小河）
二、认识序数
1、教师：现在小动物都找不到自己的家了，想请小朋友帮帮忙：送小动物回家。
请幼儿观察房屋的特征送小动物回家。
2、学习“第×间”
教师带领幼儿从红旗这边数，分别按物点数：第一间房子，第二间房子，……
教师带领幼儿从小河这边数，分别按物点物：第一间房子，第二间房子，……
3、学习“第×间房子是（什么小动物）的家”
教师带领幼儿一起说一说 从红旗这边数起，第一间房子是小兔的家。第二间房子是小猴子的家。第三间房子是小乌龟的家。第四间房子是小猪的家。第五间房子是小猫的家。
从小河这边数起，第一间房子是小猫的家。第二间房子是小猪的家。第三间房子是小乌龟的家。第四间房子是小猴子的家。第五间房子是小兔的家。
4、教师提问，请幼儿回答：从小河这边数起，第一间房子是什么小动物的家？第几间房子是小乌龟的家？ 从红旗这边数起，第二间房子是什么小动物的家？第几间房子是小兔的家？………………
三、巩固对序数的认识
1、请小朋友戴上头饰，听音乐跳舞，音乐停后都跳到地上的垫子上。
2、老师和幼儿共同游戏。
3、音乐停止，请幼儿根据老师位置的变化，表达：从老师这边数起，谁是第一个，谁是第二个……；
四、操作游戏
1、教师出示图片，数一数有几节车厢。
2、请幼儿送小动物去旅行，表达：××（小动物）在第几节车厢？
3、教师出示绘画材料，提出要求：请小朋友车厢涂上颜色，并说说第×节车厢是什么颜色。
反思：
序数和基数是两个很容易混淆的概念，序数的教授需要在幼儿熟练掌握基数，能够正确表达数量的基础上进行，本节课的设计有一些难度，需要幼儿能够听懂“从红旗这边数起” “从小河这边数起”，然后正确地表达“第×间”，在实际教授过程中，会发生幼儿理解正确，表达含糊的现象，这时，需要用词卡“第 ”提醒。幼儿往往在词卡的提示下能够表达准确。本节课上的两个游戏，融入了音乐活动和美术活动，恰到好处地整合了语言和其他学科，扩散了幼儿的语言能力。
失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)
[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 02:51pm 第 1 次编辑]人工耳蜗听能发展训练技巧
http://www.spe-edu.net/info/4683.htm
培建
1、培养和重建新的听力系统。
2、培养聆听兴趣
3、培养聆听习惯
4、建立听觉回路
5、建立听觉优势
听能发展关键期
(一般情况)
开机0~~9个月
开机0~~12个月
听觉发展的四个阶段
1、察觉声音阶段
2、分辨声音阶段
3、确认声音阶段
4、理解声音阶段
听觉康复训练
一、察觉声音
1、自然环境声
敲打声 冲水声 电话铃声 狗叫声等
低频：鼓声 打雷声 牛叫声（哞~）
中频：青蛙（呱呱呱）
高频：小鸡（叽叽叽）老鼠（吱吱吱）
2、语音
3、林氏六音
m u a i sh s
4、250~~~~1000~~~2000~~~~6000Hz
5、低频 中频 高频
听放练习 （听音放物）
1.林氏六音
m u a i sh s
2.音节：a aa aaa aaaa
听放练习技巧
1、座位：平行侧后位，坐在植入耳蜗一侧
刚开机（15~20cm）
半年以上（1m~~2m）
2、声音稍长一点（a~~~）
3、正常声音大小（但一定要练习大和小的声音）
4、防止视觉或气流提示孩子，可用遮口方式。
5、声音和声音之间停留时间不固定，防止孩子猜听。
6、(遮口的)手的放落不要与发声有联系。
7、两岁以下的孩子，需要和家长配合做模仿训练。
8、选取玩具视孩子年龄而定。
9、对有读唇习惯的孩子可面对面做有声和无声练习。
听放练习目的
·察觉声音有无
·培养孩子聆听习惯
·检查装置工作是否正常
·检查孩子是否听见各个频率的声音
二、声音分辨
闭合式辨听—在一定范围内选择
1、选择范围由小到大
2、刚开机3~4件物品， 逐渐扩大为8件、10件或更多。
半开放式辨听
（有视觉提示但不直接说出名称，而是说出物品特点或句子中出现相关词）
如: 飞机 摩托车 船 笔
1、会发出“啊~~”叫的 ——————飞机
2、爸爸坐飞机出差了； ——————飞机
3、我要天上飞的； ——————飞机
4、把可以写字的给我； ——————笔 毛巾 牙刷 勺子
5、用……擦脸； 用……刷牙；宝宝吃饭；
6、我要软软的。 娃娃刷牙； 吃饭用的；
7、小花猫洗脸； 刷牙用的； 用勺子吃饭；
8、把长方形的给我； 拿……喝汤；
9、开放式辨听——无视觉线索范围（指令）
◎有提示
1、你早餐吃的什么？喝的什么？
2娃娃穿的衣服是什么颜色的？
◎间接提示
1、动物园里都有哪些动物？。
2、你去书店都看到什么书？
3、夏天的水果都有哪些？
4、夏天怎么了？
5、夏天天气很热，女孩穿裙子，男孩穿短裤。小朋友们吃雪糕，还吃西瓜。
◎无提示的
1、爸爸做什么工作的？你班一共有多少同学？
2、今天是周末，妈妈和姐姐去哪里？。
3、先去小便，再洗脸，然后刷牙
听能训练步骤
闭合式辨听
1、第一阶段 拟声词（状声词、象声词）——听能培养初级
2、第二阶段 拟声词＋词 词（去掉拟声词）
3、第三阶段 词汇（声音不同）
4、第四阶段 词汇（声音相近——同声不同韵，同韵不同声，声调识别。）
1、拟声词（状声词、象声词）
〖声音有明显特点，易于辨听〗
〖发音技巧：送气、翘舌、卷舌、双唇震动（buong buong）音等等〗
2、注意：声音的节奏、长短、高低的变化；
3、 拟声词（见相关词汇『一』）
1、交通工具：
飞机 — a~~~（或ri~~~~）
摩托车 — buong~ buong~ ；tu tu tu
轮船 — P P P
2、动物： （青蛙）呱呱呱 （ 鱼）游～游～游～··
3、水果：（香蕉）弯弯的 西瓜 切切切
4、风吹树叶：沙沙、沙沙； 拍手：啪啪、啪啪；
5、手表（或时钟）：嘀哒、嘀哒、嘀哒；
实例练习：（难度逐渐加大）
闭合辨听（开机~~六个月，年龄较小的孩子）
教具：玩具、实物或卡片
1、第一组 狗 猫 大公鸡
汪汪汪 妙～～ 喔~~~唔～；
2、第二组： 猫 小鸡 飞机
妙~~~~； 叽叽叽； 啊~~~~；
3、第三组： 兔子 小鸟 狗
跳跳跳 飞飞飞 汪汪汪
4、第四组： 羊 牛 老虎
咩~~~~ 哞~~~~ 嗷~~~~
5、 青蛙 鸭子 马
呱呱呱 嘎嘎嘎 哒哒哒
注意：辨听时尽可能使用短句。
如：~~~呢？
汪汪汪呢？
1、我要~~~； （句尾）
2、我要呱呱呱；
3、把~~~给我； （句中）
4、把跳跳跳给我；
5、~~~在哪儿？ （句首）
6、飞飞飞在哪儿？
词语内容（音节）
1、第一组： 文具盒 铅笔 锅
2、第二组：音节相同，但声音明显不同
1． 香蕉 橘子 苹果
2． 眼镜 帽子 电话
3、第三组：音节相同，声音相似
菠萝 （bo luo）
蘑菇 （mo gu）
萝卜 （luo bo ）
1、同声不同韵
白（bai）萝卜 拔（ba）萝卜 本（ben）子 杯（bei）子
盘（pan）子 盆（pen）子 皮（pi）子
2、同韵不同声
打 / 塔 / 马 / 卡
肚 / 树 / 鹿 / 兔
3、声调识别
喝水 / 河水 看书 / 看树
到了/ 倒了 反了/ 翻了
杯子/ 被子
4、短句：***喝水； ***拿杯子喝水；
***看书； ***看树；
***到了； ***倒了；
5、辨识音素特性
6、听辨超语段特征（音调、音高、音长、音强、轻声等）
a ——————
a ——
a、a、a ；
a — a\ ； a — a/ ；a\/ \
7、辨识及发元音练习
元音（单韵母）
a o e i u v
交替练习：
a——u、 a------ i i------u
a——i/ u——i/ a/-----u\ i\/----u/等
a ———、u、u、u、u；
u ———、a、a、a、a等；
辨识音素及发音练习
1、发音方法：b（塞音） m（鼻音）
2、发音练习：
u——a a——u i——u o——i
送气/不送气：p b（塞音）
3、发音练习：b m h p
4、发音位置：b（前位音）g（后位音）
5、发音练习： ba mu pi hu
6、发音位置：b（前位音）d（中位音）
7、发音练习：d t n f
8、发音位置：d（中位音）g（后位音）
9、发音练习：de nu ti fa
g k gei ku
ou ao ei ai
an en ang eng
bei mai fang deng
Zh ch sh r
? 发音位置： h（后位音）
? 发音位置： g、k（后位音）
? 发音练习：
ia iuo ie iao iou
? 发音位置： z c s （舌尖音）
? 发音练习：miao gang dui
in ian ua uo ui uai uang
? 发音练习：
un uan uang ve van ven iong
? 发音练习：miao qiang gua dui
? 发音练习：j q x
? 发音练习：cu che shu re
? 声母结合韵母及四声的练习
? 听辨音素和发音练习（说话）
? 听辨相关词汇，结合词汇练习短句的辨听和仿说。
5、关键词的数量、位置
? 请你把苹果给我。（一）
? 给我绿色的苹果。 （二）
? 把红色的小的苹果拿给我。（三）
? 请你把绿色的苹果和小香蕉拿给我。（四）
? 请你穿两个绿色的三角形和三个方形。（五）
? 请你穿两条紫色的鱼和五个黄色的心形。（六）
? 请你把出个位数是5，十位数是3，百位数是9的数找出来？（935）
听觉记忆：指孩子所能听懂的句子长度。
闭合式和开放式
? 一项听觉记忆：
? 我要苹果；
? 把苹果给我；
? 苹果在哪儿？
? 拍拍手；（开）
? 脏脏的；
? 把苹果（已知）放在上面；
? 把苹果（已知）给谁？
两项听觉记忆
? 我想吃西瓜和葡萄。
? 先拍拍手再点点头。（开）
? 妈妈洗衣服。
? 给我拿三把剪刀。
? 把笔（已知）放在电视旁边。
? 把红色的花给老师。
? 指一指左耳朵。（开）
? 三项听觉记忆
? 请把飞机、长颈鹿和公共汽车找出来。
? 先点点头，再拍拍手，最后摸摸头发。(开）
? 电脑的上面放着光盘。（开）
? 我想买两双白色的袜子。（开）
? 四项听觉记忆：
? 妹妹唱歌，弟弟跳舞。
? 把笔、故事书、文具盒和钥匙给妈妈。
? 我早餐吃的面包牛奶、火腿和香蕉。（开）
? 我要两盒冰淇淋和一块鸡腿。
? 五项（以上）听觉记忆
? 我要两条黄花鱼、一个汉堡和三杯果汁。
? 妈妈下班后到书店买了两本书和一张CD 。
? 小红帽在森林里遇到了小白兔、乌鸦、狐狸、猎人和大灰狼
? 在动物园里看到大象、狮子、长颈鹿和两只猴子。
听觉描述（一般开机三个月~半年以上）
? 听觉描述：以描述性语句来叙述所要表达的物品、事物的特点，而不直接说出名称。
? 目的：训练孩子注意听较长的讯息，能听懂他人所描述的人、事、物的特性，并依据所听到的句子作出正确的选择。
? 1.闭合式
? 技巧：
? 2~4句或更多。
? 描述的句子逐渐明了，否则将失去意义。
? 注意：
家长想描述哪一种物品时，往往眼睛是看着那件东西，你的眼神已被孩子利用。当他准确选对或说出时，你是否怀疑过孩子是真的听得到。
? 第一阶段：重复拟声词
? 飞机 兔子 牛 冰淇淋
它会在天上飞，它会发出a~~，它是谁呀？
? 小狗 汽车 老虎 香蕉
是四条腿动物，爱吃骨头，会汪汪汪叫的，它是谁呀？
练习：
? 鱼 鸭子 桌子 碗
? 青蛙 牛 猫 笔
? 第二阶段 不重复拟声词，加入关键字词
? 狗 小白兔 鱼 山羊
? 它会跳，耳朵长长的，他喜欢吃萝卜和白菜，它是谁？
? 香蕉 苹果 西瓜 橘子
? 圆圆的，里面有籽，皮上有花纹的，不是长在树上的，是什么水果？
? 是水果，剥皮才能吃的，黄色的，弯弯的，是什么水果？
? 衣柜 床 台灯 桌子
? 它放在卧室，长方形的，我们可以在上面睡觉的是什么？
? 花 蝴蝶
身上有几种颜色，很漂亮，是昆虫。
? 小鸟 小白兔
? 第四阶段——同类
? 大公鸡 大白鹅 鸭子 小鸟
? 它是动物，它有翅膀，它会游泳，它的脚有蹼，他的脖子长，它是谁？
? 第三阶段——相似特征
? 老虎 斑马 鸭子 小鸟
? 它是动物，它的身上有条纹，它喜欢吃肉，也吃小动物，它很凶，它是谁？
? 眼睛 眉毛 嘴巴 耳朵
? 它在头上，在鼻子下面，可以吃东西，可以说话的，是什么呀？
? 一项体育运动，有两个人打，也有四个人打，中间有一个球网，球用羽毛做的，
是什么体育运动？
羽毛球 高尔夫球 游泳 乒乓球
? 第四阶段——以问问题的方式
?
问句练习：（看孩子年龄，一般开机三~六个月后练习初级和
中级问句。）
? 1) 初级：
? 这是什么？ —在哪里？ 他在做什么？ 可以做什么？
? ------怎么了？
? 2) 中级：
? ——是谁？ 谁 ----? 有几个？有多少？ 什么颜色？
? 什么不见了？ 怎么办？
哪一个不一样
1、一模一样
小桶 小桶 小桶 椅子
3、公鸡 绵羊 马 狗
4、铅笔 文具盒 尺子 红旗
找相同/不同
? 牛 牛
? 医院 厕所
? 金鱼 青蛙
? 吃 闻
? 康复训练步骤
? 听能培养
1、听放练习—六音、环境音、音素音节练习
2、听觉记忆—拟声、词汇、句子、故事
(由闭合到开放，一～～～六项记忆）
3、听觉描述—两句～四句，内容要逐渐清晰。（由闭合到开放）
4、听辨声母及韵母，辨听声母结合韵母的词汇和句子，尽可能口语话。（由声音不同的声音相似、声调相同，押韵字等）
? 5、辨听儿歌；
? 6、听录音带；(指令、短句、儿歌、故事）
? 7、听简单故事；
? 8、电话训练；（一～～二～三项记忆）
? 9、在吵杂的环境中倾听；
? 10、在团体对话中倾听；
? 语言（相关词汇）
? 名词
? 动词
? 形容词
? 数量词
? 介词
? 代词
? 连接词
? 问句
? 儿歌、童谣、成语、歇后语、绕口令
? 说话
? 小小孩一般刚开机不会特别要求孩子做说话练习。
? 开始练习a~.u~.i~等较容易发的元音及轮换结合练习。
? 练习声母，按拼音难易顺序进行。
? 声母结合单韵母进行说话练习。
? 声母结合复韵母进行说话练习。
? 声母结合韵母和声调的练习。
? 认知
? 分类 数量（点数、数、量 加减等）
? 颜色 形状 配对
? 哪一个不一样？哪个不属于？
? 比较不同 相反词 同义词 双关语
? 序列 类推 推理
? 节假日 时间（整点、半点、分）
? 解决问题
? 说出完整故事（闭合和开放）、谜语、笑话
? 沟通
? 轮流技巧；
? 眼神注视、等待；
? 练习礼貌问候语；
? 加强孩子主动与他人互动技巧；
? 建立孩子的自信心，让孩子主动与他人互动，交流；
? 主动使用问句；
? 训练孩子在对话时，提出要求重复或要求他人作说明的技巧；
? 训练孩子与他人对话时能转换话题，有主动权；
? 训练孩子和他人沟通时，能具备延伸话题的能力；
? 训练孩子在团体活动时能服从多数人意愿，同时表达自己的想法；
? 培养各种沟通技巧，培养小孩幽默感，并加强其电话沟通能力；
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 02:54pm 第 1 次编辑]做听放练习的游戏
http://www.spe-edu.net/Html/kangfu/4684.htm
1．游戏名称：水中活动
准备材料：浴缸及可丢在水中的玩具或洗菜用的装水容器及小蕃茄,葡萄小的水果
方法：要父母先示范给小孩看：拿一样东西叫爸爸握在手中把手放在同测耳朵旁，妈妈要爸爸注意听，并不要注视妈妈，当妈妈发出一个音，（ex;Y），爸爸要立刻表情丰富的表示“听到了”并马上将手中的东西丢在水中：如此可做2-3次，然后换小孩做。
2．游戏的名称：纸球
准备材料：纸揉成小球及容器
方法：同样需先示范，方法同上，要注意孩子的眼神及肢体语言，脸部表情，听到声音同时的变化，立刻让孩子将手中东西丢到容器中，多练习让孩子对声音有反应。
3．游戏名称：盖印章
准备材料：多个印章，白纸及印台
方法：同上，听到声音就盖一次印章
4．游戏名称：拼图
准备材料： 适合小孩年龄的拼图
方法：同上，听到声音将拼图放在拼图板上。
5．游戏名称；积木
准备材料：积木
方法：同上，听到声音后将积木堆高
6．游戏名称：穿珠子
准备材料：可穿进线里的珠子或钮扣
方法；同上，听到声音后，将珠子穿入线中，小心不要让孩子将小东西放入口中。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:03pm 第 1 次编辑]如何让聋儿学好短句
http://www.wxstl.com/LEKF/ShowArticle.asp?ArticleID=316
活动课：语境教学
语训教室环境的布置应符合聋儿的认知水平，在聋儿听力语言训练中，活动课是一重要教学形式。所谓活动课就是通过聋儿各种感官的参与，最大限度地利用听力补偿，以灵活多样的活动方式，寓教学于游戏之中，使聋儿达到全面康复，它较单纯的语言强化训练更具趣味性，更易被聋儿接受。我们的教育对象是3－6岁的听力有残疾而智力正常的幼儿。他们生理虽然有缺陷，但由于年龄小，受社会影响相对较少，所以他们的心理特点与正常儿童是一样的：感知觉比较敏锐，无意注意占优势，有意记忆正在发展，思维以具体形象为主，对动的、立体的、形象的物体比较感兴趣，对事物的认识是凭借事物的具体形象或表象来进行的。活动课正是根据聋儿的这些特点设置的，寓教于乐，让聋儿在参与中更快地认识周围的事物，适应周围的环境，创造性地发展自己的思维和语言能力。这种教学形式生动、活泼、直观、具体，消除了聋儿的约束感和紧张感，增强了聋儿的学习兴趣。聋儿的思维能力和语言表达能力在轻松自然的气氛中得到发展。归纳起来，活动课有以下几个突出作用：
一、活动课能使聋儿得到较全面的康复训练 釰鰐rB肘匢
n 活动课是一种对聋儿进行综合训练的教学形式，主要包括： 游戏、美工、音乐、体育等内容。通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较为全面的提高。舞蹈使他们身姿优美、动作协调；绘画培养他们的美感和鉴赏能力；体育使他们身心健康，增强竞争力；结构游戏发展了聋儿的观察力；手工则锻炼他们动手操作技能，刺激了语言中枢的发展，等等。通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等各方面都得到了锻炼，聋儿的认知能力等都将会得到发展和提高。
二、活动课能变强化记忆为趣味记忆，系统、形象地发展了聋儿的言语
心理学研究表明，聋儿的无意注意占优势，有意注意往往是被动的。怎样才能充分利用聋儿的无意注意，同时又能把有意注意变为主动呢？这要求教师把需要注意的对象与聋儿感兴趣的游戏结合在一起，用具体形象的事物吸引聋儿的注意力。活动课中的游戏教学趣味性强，聋儿易感兴趣，能够最大限度地发挥聋儿学习的积极性，从中学到知识。如教《看病》一课时，主题词是“医生、打针、护士、药、疼”，若在教学过程中只利用课本学发音，聋儿一会儿就厌烦了，说完就忘。在上活动课时，可以先帮助聋儿区别开几个词的发音，然后带他们到医院去观察，从挂号、看病、开药、住院、打针，都一一给聋儿解说。回到教室后，把活动室布置成医院的样子，让聋儿扮演各种角色。有的当医生、护士，有的当挂号员，有的当病人。聋儿的积极性一下子就提高了，模仿成人进入了角色，而且结合自己的亲身经历和平时所见所闻，做出了种种神态，维妙维肖，比教师设想的要丰富得多。其间还主动互换身份，互相纠正。尤为可贵的是，他们不但掌握了课本上的主题词，而且还能联系以前的知识，使语言更丰富。如：“我感冒了”、“爸爸送我上医院”、“医生是男的，护士是女的”、“打针疼”、“我打针不哭”等语句，真正达到了对词语概念理解的目的。
三、活动课有助于聋儿之间进行交流
聋儿语训的最终目的是让聋儿能够用语言进行交流，而一个班只有几名聋儿，如果局限于这个固定的小圈子，缺乏更广泛的交流，就不利于聋儿语言的丰富和发展。活动课把所有的聋儿都集中在一起，为他们提供了一个更大的语言环境，增加了交流机会，扩大了交流范围。开始时，由于各班聋儿已习惯了自己老师的口型，不太主动与其它班的聋儿讲话。这很正常。在教师引导下，时间一长，彼此掌握了特点，交流就越来越多了。在活动中经常听到他们互相问答：“你叫什么名字？”、“你几岁了？”、“吃饭了吗？”等。星期天或晚上回家做了什么事情，第二天就会讲给其他聋儿听。每当来了新伙伴，他们也会主动自我介绍，表示欢迎。
四、活动课有利于对聋儿进行品德教育
我们的教育对象虽然是聋儿，但具有独生子女共同的弱点：娇气、霸道、以自我为中心。更因为他们听力有障碍，家长在教育、引导上缺乏正确、客观的方法，一味娇惯，甚至放任自流。聋儿的是非观念很差，品德教育较难进行。所以在活动课的各种活动中，老师要特别注意加强进行道德品质的教育，让聋儿的心理、思维朝着健康方向发展。比如，在进行象“绑腿跑”、“拔坷”等需要几个聋儿共同参加的活动中，要让他们明白只有团结一致才能取胜，培养集体观念；在“开汽车”活动中，教育他们要主动给老人让座，多做好事才是好孩子；小品《作客》能让聋儿学会怎样礼貌待客；游戏《小警察》能锻炼聋儿意志、耐力，等等。通过开展这些活动，潜移默化地培养了孩子的良好品质，对孩子健康成长具有重要作用。
如何让聋儿学好短句
如何学好短句，是一个相当复杂的问题。作为语训教师，我个人认为应从下述几个方面入手：让聋儿正确地理解短句→连贯地发音→灵活地运用。三者相辅相成，缺一不可。
一、帮助聋儿正确理解短句
我们知道，词汇是语言的建筑材料，句子是由词汇按照一定的语法规则组合而成的，短句当然也不例外。谈到教学短句，首先要明确的是，短句的学习并不是孤立的，要与词汇的积累、概念的扩大、语义的理解结合起来进行。
聋儿由于听力障碍而导致语言障碍、交流障碍，所以抽象思维不如形象思维活跃。他们接受事物，往往从直观、表象的角度出发。根据聋儿的这一特点，我们在引导他们理解、学说短句时一定要多选用、借助实物或图片等直观教具，创设或借助真实场景，把抽象的事物转化为具体、形象的事物展现在聋儿面前，让他们看得见、摸得着。只有这样，聋儿才可能真正地理解、把握短句的含义。
比如，在教聋儿学习判断短句"这是XX"（人或物）时，我们可以把各类实物、图卡、人物相片摆放在聋儿面前，边指边告知聋儿，反复讲解，引导聋儿仔细观察学说。久而久之，聋儿也就逐渐掌握了"这是XX"的含义，理解了句型。在此基础上，我们又可以引导他们学习否定“这不是XX”。
对于典型的主谓式短句"XX来"、"XX笑"、"XX开门"等，教师在教授时一定要结合自己的表情、动作演示，引导聋儿理解。主谓短句中有些描述性的形容词的含义不容易具体形象地表现，比如"好"、"漂亮"、"能干"。教授聋儿学习含有这类词汇的短句时，一定要结合具体的生活场景、事实及时地引导。
二、帮助聋儿认读音节、连贯发音
x+学习发音与理解短句并不矛盾。我们在引导聋儿理解短句时，学习发音的问题就已经开始了。实际上，短句的连贯发音，是以词汇的音节发音为基础的。词汇发音准确，短句的发音就有了基础。这时候需要解决的发音问题，主要是语流的连贯、停顿、重读、语气以及语流中音节相互影响而导致的音变等等。这一切，需要聋儿有较扎实的音节发音基本功。作为教育者，教师和家长还要善于采用灵活形式、游戏方法，让聋儿在语言的实际运用中反复感知、体会、模仿学说，并引导他们把握短句的结构特点，体会与理解短句所表达的含义及情感。
比如我们在教授"XX真能干"、"XX真聪明"、"XX真高兴"等短句时，总是不失时机地抓住聋儿的一点点进步表扬引用，并不忘及时板书，引导聋儿反复认读。这样，在教师的表扬、鼓励下，聋儿们不但学有兴趣，同时在反复认读、使用中也进一步感知、体会了这些短句的发音及含义。
三、帮助聋儿灵活运用短句
帮助聋儿正确而又不失灵活地使用短句，要求教育者要重视和加强聋儿们的语言实践，创造良好的语言环境，用多种形式和方法让聋儿反复实践、牢固掌握句型，灵活运用到实践中去。在具体的教学过程中，教育者要多用实例、多举实例，让聋儿在体验实例中进一步理解、把握语句，从而做到熟能生巧，自发运用。
举例说，我们在教聋儿比较学说"XX比XX大（小）"时，就准备了多种玩、教具，并带聋儿们实地参观比较了许多房屋、物品，供比较的实物也从一个逐步增加到了多个。教学中还渗透了辩证法。不仅训练了聋儿的形象思维，也训练了他们的抽象思维能力。“红杯子比绿杯子大"、"红杯子也比黄杯子大"、"绿杯子比红杯子小"、"绿杯子也比黄杯子小"、"黄杯子比绿杯子大"、"黄杯子又比红杯子小"。比较苹果、饭碗、鞋、教师和聋儿也都同理。在此基础上，我们又可适时地引导聋儿观察，启发聋儿自己造句的能力。如此反复地比较、学说、应用，聋儿会逐步把握句型，直至灵活地运用。
四、需要注意的几个问题
1、 由简到繁，循序渐进
在教学过程中，我们要让聋儿知道，表达自己的要求，只用孤立的词是不够的。但同时要注意，短句的教学，还是应该从简单的开始。在聋儿掌握主谓句的基础上，逐步增加成分，如定语、状语、补语以及重要的连词等。
2、 及时纠正聋儿语法、用词方面的错误 聋儿在学说短句时容易犯下述三方面的错误：句子不完整；词序倒装；用词错误。出现这些错误时，教师和家长一定要及时纠正，以免聋儿习惯成自然。
总之，要学好短句，就离不开正确的理解、认读及应用。但对短句的理解、认读和应用，又都不是孤立的。短句的应用建立在理解、认读的基础之上；而短句的理解、认读又都是通过具体的运用来进行的。只有将三者有机地融为一体，聋儿们才有可能学好短句。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:19pm 第 1 次编辑]聋教育中的教学方法----体验法
http://www.deafchild.cn/bbs/read.php?tid=23981&fpage=1
体验，是通过实践活动来认识周围的事物。“体验式”教学是学生以教材为载体，在教师的指导、点拨下，自主参与、自我体验的一种学习实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。学生还能在体验生动的问题情境之中，丰富他们的人生经历，让他们在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，并发展学生的个性、情感、意志、态度。
体验式教学的特点是学生能主动地、自主地体察知识经验，认识事物并获得自己的感受，激发起自己的情感，并以自我的面目参与的时候，才真正是个主体。它包括学生自我角色、地位的意识、自我监控、权利的维护意识、自我选择决断意识、追求自我经验意识，而这一切都可以借助体验来实现。语言训练课的教学中，要让学生在充分的语文学习中，深入的思考，在积极思考的探索状态，独立地观察、比较、联想、归纳，从而进一步建构属于自己的知识体系，逐步发展学生的语言能力。
体验式教学的实施策略：
“教”与“学”是不可分割的整体，两者必然是和谐，同步前进的。体验式教学的各个环节都突出了学生“体验”二字的地位和作用。下面谈一谈体验教学中的一些实施策略。
1、 确定学习任务，体验课本内容。
教师要培养学生课前预习和习惯，在教学前，让学生好好“体验”课本内容。这样在教学时，学生在“体验”课本时就会运用自己已有的体验很快进进入“主体”角色。
比如下一节课要讲煤气炉、高压锅、菜板，就先根据学生对问题的理解能力，设计一些简单的问题给学生布置一个课外作业（如果问题太难就不能引起学生的兴趣，简单的问题会增强他们解决问题的的信心）.
2.创设情境，体验生活实践。
实现学习材料的生活化、探索化是学生体验性学习的前提和基础。
从学生享受的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和实践的机会，让每个学生都开动思维机器，处于思维振奋振荡阶段。如学习对话“——谁在做什么？——他在洗衣服。（……）”时，让学生扮作爸爸、妈妈、小朋友。先根据书中的情景进行演示。学生在充分理解理语言情景的基础上，自然而然地体会对话的意思，从而明白交往对话是一种生活的需要，进一步真培养聋生主动交往的能力。
再让学生根据人物的角色，自己来发挥想象，说出其它的情景对话。
3、引导实践操作，体验思维过程。
要引导学生体验，教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导他们动眼、动手、动脑、动口，实现教学知、情、意、行的融合。如在认识“一些学习用品”时，让学生自己去商店看一看这些商品的价格，做市场调查。
míng chēng名称 黑汁 水彩 钢笔 文具盒 剪刀
jià gé 价格 ？元 ？元 ？元 ？元 ？元
在学习有关食品的一些词语时，给学生布置任务，每个同学负责买一样东西。有的买枣、有的买梨、有的买荔枝、有的买椰子。虽然有时候他们去市场了，但是没有把东西买回来也没关系，只要他在实践的过程中用书本上的知识进行思维了，我们的教学策略就达到了目的。
4、组织交流评价，体验错误。
体验“错误”是一种高层次的“体验”，对学生的终身学习会有很大的帮助。而且给学生留下的印象会更深刻。通过合作交流，学生更能体验到成功的愉悦，受挫的感慨，以及相互竞争的力量。
比如在学习“扫把”这个词的时，我先出示图片，提问每一个学生“这是什么？”
因为这个东西他们平时几乎是每天都有接触，因些都自信地回答（有的用口语、有的用手语）“扫地”。等他们回答完，我总结，全都回答错了，他们都很奇怪，还自发地互相讨论起来。这时再告诉他们正确的答案，这是扫把。再与问题他在做什么？他在扫地进行区。这样这个知识点会给学生留下深刻的印象。
5、实践应用，体验创新。
利用新学的知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决实际问题的过程中增强聋生联系实际生活进语言交往的主动性。
本学期学习了“用把字句子陈述事情”。由于由于学生对介词“把”在平时的生活中没有具体的接触，比较抽象。因此要学生掌握并能灵活地运用还是存在一定的难度的。需要一定的环境和长时间的练习来逐步内化。因此上课时，在课堂用语方面多用把字句。来要求和训练学生很好地理解介词“把”和介词后面的对象。
同学们把助听器戴好。
大家把考试本拿出来。
大家把书翻到56页。……
对于做得又快又好的同学及时进行表扬，对于没有理解老师要求的学生再说一遍要求，并对他再进一步进行提示。学生在这一过程中实现了认识的飞跃，体验了学习的成功，增强了学习的动力和信心。
虽然在不同的领域教学，但是教育是相通的，希望大家多提宝贵意见！
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:24pm 第 1 次编辑]聋生健康教育学习激趣八法
http://www.spe-edu.net/Html/longjiaoxue/3520.htm
兴趣是学习的最佳营养剂，兴趣是打开知识大门的金钥匙。有兴趣的学习，能使聋生全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。所以，教师要掌握聋生身心特点“顺其童心，投其所好”，创设各种教学情境，运用各种教学方法，为学生提供间接体验社会和实践的机会，激发学生学习的兴趣。为了能使聋生更好地理解教学内容，拓宽健康教育的知识面，提高教学效果，笔者在实践中总结出几种激趣方法，工同行参考。
1、阅读法
在当今学习化的时代，人们认识事物的主要途径已不再是靠自己与事物的直接接触来认识，而是通过阅读大量的书报、收听广播、收看电视来丰富大脑的信息量。所以，为了使聋生掌握更多的卫生保健常识，拓宽知识面，教师就需要帮助聋生提供适合与他们阅读的环境。如图书室、宣传栏及其他形式的校园文化，并教给他们鱼肚的方法。在长期的阅读中，聋生掌握的卫生保健知识广了，学习健康教育就显得容易多了，学习起来就较有兴趣，文明、卫生等行为习惯在不知不觉中就养成了。
2、示范法
聋生大都是寄宿生，和教师接触的时间较多，对教师的了解、依赖、信任也最大，教师的言行举止，在他们的心中起到不可螟灭的示范作用。所以，要求教师在平时的生活、学习中要做到楷模。如：地上有垃圾应躬身把它拾起，打扫卫生要和学生一起干，做眼保健操要和学生一起练等。学生在教师的模范带动下，卫生保健常识的许多内容就在“润物细无声”中掌握了。
3、实践法
实践是检验一切真理的唯一标准，理论来源于实践，陶行知先生曾经说过“教、学、做合一”，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。在健康教育中我们要为学生提供体验社会与实践的机会。如：《骨折的临时固定方法》，我在课前就准备好了包扎用具，课中让学生参与实践，学生在讲一讲、演一演、做一做、比一比的综合活动中愉快地掌握了骨折的临时固定法。
4、演讲法
演讲法以教学内容为主题，让学生根据自己对教材的认识进行演讲比赛。如：我班搞的《环保在我心中》、《绿化环境从我做起》、《与困难作斗争》等主题演讲比赛，通过学生查阅资料、写演讲稿、练习有表情地讲述，从而拓宽了学生的知识面，提高了聋生的写作能力及语言表达能力。
5、表演法
表演法是在健康教育中为了增强学生的记忆，激发学习兴趣，在学习过程中请学生上台表演。有个人表演或分角色表演。如在教《不随地吐痰》时，可请两位学生分正反两种对比表演，让学生分辨正误。表演的过程中，学生既要理解课文含义，又要想方设法使自己的表演更形象生动，这样聋生不仅加深了对课文的理解，而且提高了聋生的表演才能，发展了创造和想象能力。
6、竞赛法
争强好胜是孩子的天性，我们要顺其自然、投其所好，如：在教《消灭蚊子》、《消灭苍蝇》等教学内容时，我常把这样的内容在做计划时就安排在相应的季节里，设计好比赛规则，让学生想一想、比一比，谁的方法多，谁消灭的害虫多，来激发学生主动愉快地去思考，在这种竞争的氛围中，人人参与、积极行动、团结协作，比、学、帮的优良学风已形成。
7、编顺口溜法
为了让学生易学、易记、易懂，我常把健康教育上的所学内容编成顺口溜。如《刷牙》：“小牙刷、真正好，天天刷牙离不了，刷左边，刷右边，上下左右全刷到，小朋友齐动手，保护牙齿最重要”。学生在读读、背背、唱唱中就掌握了教学内容，而且能长期保持不忘。
8、联系实际法
如在教《环境污染的危害》一课中，我就联系实际围绕环境问题，针对当今环境污染的实际，让学生展开讨论。如何去拯救地球，观察被污染的水源、食源等事实现象，让学生了解拯救人类自己，就是拯救我们的未来，从而使学生人人去保护环境、减少污染。
总之，在健康教育课的教学中，我们要贯彻“健康第一”的思想，开动脑筋，探索新得教法，以使着门学科的教学质量有较大的提高，为学生的健康成长服务，为学生将来融入社会、服务社会打下坚实的基础。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:30pm 第 1 次编辑]教学心得几则
http://bbs.eduol.cn/post_29_209272_1.html
*教师如何在学生中树立威信一个优秀的教师在学生中的威望是很高的，这是因为优秀的教师总是善于抓住学生的心理特点，关心爱护学生，使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣。总之，他所做的一切都足以使学生喜欢上这样的教师，所以在学生心目中这位教师的威望自然是相当高的，甚至高到教师一举手、一抬足，学生都完全能够领会老师的意思；甚至于老师只需要默默地看上学生一眼，学生就能产生各种相应的情感体验，犯了错误的学生心中会产生负疚感，而做得还不够好的学生会感到教师对他的期望与压力，而表现优秀的学生也许正是在这样的目光中体会出自豪与勉励。凡此种种，无不是优秀教师具备的独特气质。所有难缠的“差生”，遇到好的老师，则相当于老虎遇到出色的驯兽师，立即变得服服贴贴。这种神奇的力量，来自于教师平日的大量付出，真正对学生负责任的付出，使学生真正有所学、有所感悟的付出。
*怎样给聋生讲解词意？今天听了一位老师的课，是《爬天都峰》。有一个生字“陡”，她讲解时在黑板上用粉笔画了山势，又用手势比划了一番，但是观察学生的表情，仍然是没有弄懂的样子。可见这样讲解是不容易让聋生弄懂的。正确的方法是：出示两幅挂图，其中一幅画的是很陡的山势，另一幅则是平缓得多的山势，然后问学生：“这两幅画中的山有什么不同？”聋生必定会回答：“一座山平，另一座陡。”（这个陡的意思是通过手势表达出来的）。这样顺势讲解这样的情况就叫“陡”，则立即可以理解。（对比法）
*怎样举例？一位老师讲“……也……”这个句式时，举了一个例：“吴莹能游泳，我也能游泳。”用这个句子说明“也”字的用法。但显然这样的举例是不生动的。首先，“吴莹”这个人四年级的学生都不认识，对于他们而言完全是一个陌生人，没有引起认知兴趣的因素。另外“游泳”也是不容易直观再现的情境。不如换成“小明有一个苹果，我也有一个苹果。”讲解时可以让两位学生生一人拿一个苹果演示，这样不是生动多了吗？可见举例应该举聋生生活中易于见到的、容易再现的东西。
*鼓励的时机一位老师讲课时分别用了两次鼓励的方法。一次是叫一个学生上来划出表示天都峰险的句子。第一位学生用粉笔划了出来，没有得到鼓励；第二位学生划了另外一段，结果得到了全班的掌声。第二次是问“老大爷说了什么？”请了一位全班相当聪明的学生（黄明）上来划。她几乎只用半秒钟就划完了，立即得到教师授意让全班人送给她的掌声。这样的鼓励时机是否对呢？至少第二次是不妥的。黄明这样一个聪明的学生，划出那么简单的一个问题，却能得到全班同学的掌声，这不是把她当傻瓜吗？就象一个人喝了一口水，假设教师赞扬他说：“看，这位同学会喝水！多了不起阿！”这样的鼓励就令人觉得可笑了。
*作文命题要能够调动学生积极参与的积极性一般地，作文如果命题不是很好，则无法调动学生积极参与的积极性，常常变成教师的一言堂，学生则在教师所划定的范围内开展思考，这样联想的空间就相当狭小了。如果命题能够调动学生积极参与的积极性，则效果就大大不同了。今天这节作文课本人即采取了先由学生每人想一个命题并积极向大家推荐的办法。但发现学生自己想出来的命题大都没有突破过去教师命题的方式范围，所以很难引起积极的响应。最后还是老师自己出了一题：记一场恶梦。这下立即引起了相当一部分同学的兴趣，无需教师发动即热烈地开展了讨论，踊跃介绍自己做过的恶梦情节。可见有吸引力的命题的效果是非同一般的。
*聋人是如何做梦呢？我问过一些聋生。她们告诉我，在梦中有手势，也有文字一个一个地出现，另外徐芳说她会发出语音（相当于按照拼音做出口形）。我认为，语言与思维发展越高的聋生，其思维中语言所占的比例越高，使用有声语言进行思考是这些学生最大的特点。而差生一般第二信号系统就欠缺很多。
*关于聋人的手势许多人都以为聋人的手势大都只能表达与日常生活相关的意思，难以表达复杂的抽象的意思。但是我很早以前就观察到一些聋人的手势相当复杂，我们老师实在看不大清楚。同时有一次在派出所审问一个聋人小偷时，他供认说他是被一个女聋人骗出来的，那个人因为读过书，就很会打手势。这说明了聋哑学校的教育对聋人的手势有很大的影响。这种影响有两个方面：一是聋人学生之间互相学习，因此掌握了相当多的生活手势；另一方面教师在教学时也不时会临时发明一些手势词语，用来表达教科书上的一些概念。有时候可以说这完全是十分必要的，甚至渐渐成为一个老师的表达习惯，从而影响了聋生，使聋生也开始渐渐掌握并使用这些手势词语。例如，我有一段时间经常用“说明”这个词语讲课，常常在课堂上问学生“这说明了什么？”；开始时我发现聋生不是很理解“说明”这个抽象词的意思，但渐渐地他们就都理解了，会根据教师的提问作出相应的回答。更令我惊讶的是，有一次，学生在回答另外一个问题时，自然地用上了“说明”这个我自造的手势。他回答说：“从这件事说明我们要遵守纪律。”这说明聋生已经完全接受了这个本人创造的词语，并且能够得心应手地应用它，把它纳入自己的内部心理词典中。从而也说明聋人的手语是可以不断增添抽象词语的。现在的关健是还没有出现具有很高素质的聋人学者，如果有的话，他们为了交流方便，一定会创造并使用许多的抽象词语；另外教师对于手势掌握的情况也不是太好。跟聋生打手势时，往往避繁就简，这样也使聋生没有养成使用抽象词语的习惯。
*今天本来是打算把常用的几种应用文好好讲一讲，不想让学生自学时，几位学生问我好几个成语的意思。如“来龙去脉”“以次充好”“缺斤短两”“唱收唱付”等。我感觉现在职高班的学生对于成语和常用语掌握相当不够，理解有相当大的偏差。可见只有进一步积累词汇，才可能提高他们的阅读理解能力。 *聋生对于一些字词在不同语言环境下的运用的理解有相当的错误，这常常被教师一句“你们都看懂了吗？”“看懂了。”掩饰过去了。实际上，教师应当指着句子或词语的意思再问聋生一遍：“这是什么意思？”让聋生用自己的话说说看，必要时还要他们举个例子，以便考察他们是否真的理解了某个词语的真实意思。我在上课时常常怀疑聋生真的理解了句子或词语的意思，就常常问他们，结果常常发现他们的理解是不正确的。教师没有养成质疑的习惯，则聋生将把他们的错误一直带到毕业以至永远。
*在课堂上有意识地培养聋生上台发表自己看法的能力，这是相当的重要。由于我从接手职高一时开始培养训练，现在要求聋生一个个上来发表自己对于某些事情的看法时，就感觉相当的方便，学生不需要老师一再的催促，往往可以自己自觉上来发表自己的看法，久而久之，探讨研究的风气日盛，这就在班级里形成了良好的研究型学习氛围。
*作文命题的问题，以前我写过一篇文章专门有所论及，但总结近年来的感受，觉得要调动学生写作的积极性，非要想出一个让他们觉得有话想说、有话可说、有话要说的题目来。这样的题目并非无处寻找，实际上很多人的第一次对他们而言就是一个永远值得津津乐道的话题。平时聊天聊到某某人的什么第一次，大家总是立即显出十分踊跃的情形，可见这种话题的吸引力。同样，我们可以设定许多与第一次有前的命题，如“我最喜爱的一本书”，实际上等同于“我第一次读到一本真正喜爱的书”。这样的命题立即就引起了学生的极大兴趣，请他们上来谈谈他们当时的感受，简直是生动无比，下笔起来可想而知肯定比那些引不起他们兴趣的题目要生动得多。
*我现在在语文日常教学中进一步运用了自学辅导的方法，就是让学生很仔细地阅读课文，然后重点考察他们对于原文的理解是否正确，接着进一步提出一些引人思考的问题调动他们的思维，使他们保持一定的思维紧张力，这样自始自终他们都能够很好地集中注意力，较有效地完成了一节课的学习。学生学得轻松，教师也教得轻松愉快，两全其美，不亦乐乎？
*今天我在作文教学中，发现学生对于描述人的性格方面的词语掌握运用还不很熟练，便设计了一个小游戏——让每个人填写一张小卡片，上面用学过的一些词语把全班每一个人包括自己的性格写下来，然后互相交换，看看写得对不对。结果这个举动立即引起了学生极大的兴趣，他们纷纷埋头书写，几个程度较高的学生很快完成了这个问题，然后互相交换，笑声不断。可见这样的语文活动对于学生的积极性是有很大的调动的。
*营造竞争氛围，活跃课堂气氛，充分调动学生积极参与教学今天本人代上一节语文课，本来想讲解课文，但因时间有限，难以讲完，便照昨天的方法，让学生自行上来出一个学过的成语，再指定一位学生起来解释它的意思。结果有的成语学生能够答对，有的答不对，另外有的学生没有认真复习，结果每次大家都找她，害她连错几次。我把每一个人错的次数都用“正”号记在黑板上，告诉学生最后谁错的次数最多，谁就要上来表演节目；另外如果出题者书写错误或者解释不正确，也同样记错。这下大大活跃了课堂气氛。学生争先恐后地上来出题考其它同学，另外被考的同学为了报复也积极复习，并强化记忆以免上来写错，找出一些词语反考问他的学生。这样的活动大大调动了学生学习的积极性，每一位同学都投入到紧张的认知活动之中，记忆效率大大增强。可见这样的方法的确是一个非常好的方法，真正能够完全和充分、彻底地调动每一位学生积极投身于课堂教学之中，每一个人的认知潜能都充分激活发挥了巨大的功效，并且使课堂教学充满活力与趣味，处于动态活动之中，学生上来出题，动脑又动了手、脚，增进了记忆活力。这才是一堂真正好的素质教育课。
*聊天式的课堂教学方法本人现在有时采用聊天式的课堂教学方法，围绕课文内容跟学生聊天，相互问答，大大增进了师生、生生间的互动，促使学生积极主动参与到课堂教学之中，为课堂教学增加了趣味性与知识性。（有时聊到无关课题，也顺便作一简单的介绍，丰富学生的课外知识，改善学生知识结构单一的状况，并充分调动有的课外知识丰富的学生展示自己的才华，如蔡仁即为一例）
*作文命题应合乎学生的生活经验并能够充分调动他们的感情。所以本周本人出了一个题目为“我爱你，爸爸（或妈妈）”。这个题目之所以好是因为他直接激发了学生对于家庭生活中父母对于自己的爱，这是最容易调动人的感情的，特别是聋哑学生，他们在与自己父母相处过程中一定会发生很多令人感动的故事。因此这篇作文出现了不少佳作就是意料之中的事情了。
*本人今天的作文尝试采用了一种新的方法。做法是：首先让全体学生参与抽签，从中选中一位模特，然后大家就各自关心的问题向他发问采访，请他回答。根据这他的回答及平时大家对他的观察，选择合适的材料以《我的同学***》进行写作。没有想到抽签活动及后来的采访进行得十分有趣味。全体学生都积极参与，最后连刘坚也自告奋勇地说要练练表达能力，上台去让大家来问他。整堂课因此大大活跃起来。
*最近的语文活动，本人想出了一个方法，即让一个学生上来出一个成语，考其它同学是否知道它的意思。如不知道，则扣一分，记一笔“正”字。学生都可以自由地上来出题考所有的同学。结果同学们学习成语的气氛十分活跃，他们每人准备了一本小本子，里面记满了密密麻麻的成语，都是经常用来复习的。可见这种方法对于推动学生自觉学习成语有很大帮助。最后本人发现解释成语在意思对于聋哑学生来说还是具有普遍的困难。
*本人发现成语的确切意思是什么对于聋生而言存在着相当的困难，更加困难的是他们不能运用成语进行造句，因为对于成语在句中的成份及位置都不甚了解，故常常弄错。
*本人最近发现即使写作水平已经十分高的聋生，他的阅读理解能力还是相当弱的。以前本人以为只要写作水平上去了，阅读自然可以水到渠成，水涨船高。现在才开始意识到阅读与写作（书面语言表达）能力是不同的能力。而且阅读，特别是阅读有一定深度的文章，对于聋生而言可能有极大的难度。其实也容易理解。因为写作往往是从自身的生活经验开始着手的，他有很大的选材的自由；而阅读对于生来说则没有选择的自由，他必须真正弄懂文章的意思，才可能读得懂它。 *本人最近给四年级的学生出了一份试题，其中有一篇短文，是我从原来给职高的语文练习中改写后产生的。没有想到洪老师反映学生有很多词语没有学过，如“屁股”、“仙人掌”等。象这样生活中极常用的词语，四年级的学生竟然不知道，可以说这完全是教材的局限性造成的。因此本人认为必须好好研究如何改造教材或增加校本教材以弥补原教材的不足，增加与聋生生活密切相关的内容。
*今天给职高二学生上课时，让他们全体背书准备迎接考试。因小玲一直问我有些字的拼音，我不明白她为什么要知道这些字的拼音（我知道小玲的发音不好），便问小玲原因。她说她背书时如果不知道拼音，又打不出手势，就无法再背下去了。看来她们背书一定要每个字都有相应的符号来表示（拼音或手势都可以），否则无法进行认知。又问刘琳，回答差不多。但刘琳说她可以不打手势，完全用口语读，还说她可以在心里默读。可见口语练习对她们而言还是有帮助的。
*其实即使是背诵课文，也有可创新的地方。今天我告诉学生，让他们一男一女合作，一个背一句，另一人接着背下去。结果发现学生背书的积极性马上就高涨起来。因为两人配合，一人背时，另一人也在心里判断他背得对不对，等于进行了一次反思过程。另外，由于跟别人合作，自己就会产生更强的动力，不能表现太差，否则会被同伴指责。这样积极性自然就能调动起来。如果教师再加以一定的引导，让学生以组为单位，完成一人接写一句的工作，并以组为单位进行鼓励，那么一定可以更好地调动其积极性。
*聋生对于幽默的文章，很难感知其中有什么可笑的。这就是生活经验与语言能力尚不足的明证。今天我看将近要下课了，便在黑板上写了一个笑话给他们看。我发现他们并没有看出什么，便又对可笑的部分进行了一番解释，没想到他们虽然表示弄懂了，但一点也笑不出来。这才使我悟到，要想欣赏幽默，没有高超的语言能力是一定不行的。（聋生感到可笑的，主要是动作表演方面的滑稽，这些可以直接感知的表象）。
*聋人在理解语言方面的困难是相当多的，其中有关词语切分就是一项。尤其是遇到比较长的名词术语，比如外国人名，学生不知道这整个这么长的词都指一个人的名字，十分惊讶，之前他们费了半天的脑筋猜这个词的意思，从中间切出了几个词。还有，一些外国地名、国家名也是如此。说明聋生要真正理解语言，一定要适当了解常见的外国人名、地名、国家名等。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:41pm 第 1 次编辑]聋儿游戏百则
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聋儿游戏百则（一）
语训重要知识
聋儿游戏百则
第一部分 听力训练游戏 听力训练游戏的目的在于，用游戏的形式培养聋儿听觉注意，养成聆听习惯，让聋儿在活动与游戏中进行听力训练，便于聋儿更充分地利用好残余听力]^dN%/M%游戏中应注意：1.游戏应有计划、有选择地进行，要适合聋儿的听力水平和听觉能力，选择不同频率的声音。2.游戏时，要注意充分挖掘聋儿的听觉潜力，有意识的诱导聋儿避开声源或口型，以真正达到听力训练的目的。3.游戏的选择，要遵循先易后难、由浅入深的循序渐进的原则。 4.游戏时，要注意结合发音、语言游戏的内容，使之形成一整体。提倡边听边发音边说话。5.我们所列举的游戏示范，是给教师、家长提供一个思路，，可根据康复机构家庭及聋孩子的实际情况重新编排，但要注意突出游戏重点
1.摸一摸
目的：通过手的触摸，来间接感受声音的存在。 准备：鼓一面（或音像一组）方法：家长敲鼓，请聋儿双手触摸鼓面。让聋儿体会因敲击鼓面而发出的声音，并感受不同节奏所出现的变化，还可以随敲鼓的声音做跳跃或拍手的动作。 提示：此游戏是通过触摸，让聋儿体会声音的游戏。在游戏过程中，可以教会聋儿用语言表达“有声音”、“没有声音”。
2.豆子跳起来了
目的：让聋儿通过视觉的帮助，感受声音的存在。准备：豆子数粒，盆面绷好布的小铝盆一个，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聋儿做在旁边，家长用小木棍敲击盆边，使豆子在盆面上跳起来，同时来感受声音的存在。提示：此游戏是让聋儿通过看，了解声音存在的游戏，也可以让聋儿敲击盆边，感受声音的存在。游戏时，家长要以积极的态度，充分调动聋儿的视觉、补偿听觉，进行大量的语言刺激。如：豆子跳起来了……
3.听音拾物
目的：培养聋儿学会判断声音的“有”、“无”。 准备：鼓一面、各种小玩具若干（如：小猫、皮球、娃娃、小铃铛）方法：小玩具分别摆放在聋儿面前，家长敲鼓，聋儿听到鼓声后，马上从地上拿起玩具举过头顶；鼓声停止，玩具放回原处；没有鼓声，聋儿不动。游戏反复 提示：此游戏适合刚刚戴助听器，开始进行语言训练的聋儿。游戏时，聋儿要背对声源。在家庭训练中，可由其它物品代替鼓，如脸盆，碗，木棒等可发声物
4.听音乐拍球
目的：培养聋儿学会判断声音的有、无，锻炼身体的协调能力。 准备：录音机一台、磁带一盘、皮球一个。方法：聋儿手拿球，在离录音机一米远的地方站好。家长示意打开录音机，当聋儿听到音乐后，开始拍皮球，音乐停止，聋儿抱球站在原地不动。音乐又起，聋儿继续拍皮球，音乐停止，聋儿原地抱球站好，这个游戏可以反复进行。提示：在游戏中，家长应注意培养聋儿听声音的习惯及听音做动作的协调能力。对于不会拍球的聋儿要先教会拍球再进行此游戏。音乐磁带应选节奏感较强的适合儿童欣赏的磁带。
5.抢椅子
目的：培养聋儿分辨声音节奏的快、慢。 准备：鼓一面、椅子数把。 方法：把椅子围成一圈，聋儿站在椅子圈外。游戏开始，家长敲鼓，聋儿听到快节奏的鼓声就快跑；听到慢节奏的鼓声就随着节奏慢慢走；当鼓声停止，聋儿 马上抢椅子坐下。 提示：每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。
6.寻声找物
目的：培养聋儿对声音大、小的理解。准备：小玩具一个。方法：聋儿围坐一圈，一个聋儿为找物人，在室外等候，家长把小玩具藏在室内的一个地方，并让室内的聋儿知道。游戏开始，找物人进来，全体聋儿有节奏的拍手。当找物人接近藏物地点时，拍手声音大，远时，拍手声音小；走到藏物地点时，拍手声音则突然停止。聋儿根据拍手声音的大、小，做出判断寻找。提示：游戏时，其它聋儿不要暗示寻物人玩具在什么地方。开始游戏时，可让寻物人通过视觉帮助，寻找小玩具，慢慢过渡到只用听觉寻找。游戏中，可以结合语言进行。如：当寻物人走到藏物点附近时，聋儿则边拍手边有节奏地说：快，快……，当离藏物点较远时，聋儿则边拍手边说：走远了，走远了……
7.树叶飘飘
目的：培养聋儿判断声音大、小的能力，养成聆听的好习惯。 准备：树叶头饰数个、录音机一台、录好刮风声的磁带一盘。方法：聋儿当树叶，站在房间中间，录音机放在与聋儿相距1.5--2米的地方。游戏开始，家长打开录音机，当听到刮大风时，树叶就随着风声大幅度地转动。当风声变小时，树叶就缓慢的飘动。风声停止，树叶站在原地不动。游戏重新开始。在录音时，风声的大与小要穿插进行。
8.巨人和矮人
目的：培养聋儿辨别音的高、低能力。 准备：各种小玩具若干。方法：准备好的小玩具放在小课桌上，聋儿站在房间中间。游戏开始，家长发出一个高音或低音，聋儿就拿一个玩具，放到高处或地面上。如：发出高音“a”时，聋儿就拿一个玩具，踮起脚尖学巨人走路的样子，把玩具放在高桌子上，当发低音“a”时，聋儿又拿起一个玩具，蹲着学矮人走路的样子，把 玩具放在小椅子上或地面上。游戏反复进行。如果聋儿不能正确的判断音的高、低，应让他们反复听，多做对比。高音a与低音a，应差一个八度。
9.录音机在哪里 目的：培养聋儿判断声源的能力及平衡能力。准备：录音机一台，录好各种声音的磁带一盘、手绢一块。方法：找一名聋儿做寻“声”人，用手绢蒙住眼睛。家长把录音机放在任意一个地方，播放各种有趣的声音，让寻声人去寻找录音机在哪里，如在半分钟内找到家长应给予鼓励重复游戏。提示：玩此游戏时，要注意安全。游戏所选择的活动范围不宜过大。
10.什么乐器在响 目的：培养聋儿分辨不同乐器的声音及聆听的能力。准备：三角铁、碰钟、棒子、鼓、喇叭、铃等。方法：拿出准备好的乐器，分别让聋儿听各种乐器所发出的声响，然后把它们放在聋儿看不见的地方（背对聋儿，距离聋儿1米远）。家长任意演奏一种乐器约四拍，请聋儿说出或指出是哪种乐器发出的声音，聋儿对以上乐器的声音分别熟悉后，可提高要求。1.使用两种乐器（头四拍和后四拍分别由不同的乐器演奏），请聋儿分辨。2.可使用两种乐器齐奏。请聋儿分辨。提示：家长根据聋儿的听力和对各种不同的乐器的掌握情况安排训练内容。。提示：如果在家庭训练时，没有上述物品，可找其它发声物品代替。聋儿如有一定言语能力，可让其说出发声物的名称。此游戏可分两部分进行1、聋儿 面对发声物。2、聋儿背对发声物。
聋儿游戏百则（二）
11.听听是什么声音
目的：培养聋儿分辨不同频率声音的能力。 准备：能发出不同频率声音的生活用品数个（如：脸盆、铝制饭盒、玩具口琴、哨子、瓷杯等）方法：将物品摆放在桌子上。家长敲击物品，使其发出声响，请聋儿猜一猜是哪种物品发出的声音，猜对了，应给予适当的鼓励。提示：如果在家庭训练时，没有上述物品，可找其它发声物品代替。聋儿如有一定言语能力，可让其说出发声物的名称。此游戏可分两部分进行1、聋儿面对发声物。2、聋儿背对发声物。
12.传铃铛
目的：培养聋儿聆听和参加集体游戏的能力。准备：小铃铛一个。(方法：此游戏可在室内外进行。在室内进行时，大家坐在椅子上，在室外进行时大家排成一个圆圈或一列横队。队伍尽量挤的紧一些，先选一名聋儿站出来，其余的聋儿把手放到背后，非常小心的传递一只小铃铛。传的时候尽量不让铃铛发出声响，站出来的那一位聋儿则想办法，猜出小铃铛在谁的手中。如果出列的这名聋儿，离小铃铛很远，传递的时候可摇动铃铛，以引起他的注意。猜中之后，猜者和被猜者互换角色。 提示：在传铃铛时，人不要回头看。在家庭训练时，家长可用别的发声玩具代替铃铛，藏在任意一个地方，让聋儿寻找。
13.听音数数
目的：培养聋儿听觉记忆和计数的能力。准备：鼓一面（或任意一种能敲响的物品）、珠子数个（或苹果数个）方法：家长背对聋儿敲鼓，聋儿听到鼓声就拿珠子，家长敲几下，聋儿就拿几个珠子。还可以用手指作为计数工具进行游戏。家长对做的好的聋儿给予鼓励。 提示：敲击时的数目，不要超出聋儿掌握的范围。敲击时，要有节奏，速度不宜太快。
14.看谁的反应快
目的：培养聋儿对不同声音做出快速反应的能力。 准备：安静的教室。 方法：家长站在门外，发出各种声音。如：敲门、跺脚、咳嗽、拍手、叫名字等。聋儿在教室里安静的听，当听到家长发出的某一种声音后，快速做出模仿动作，并发出声音。提示：对不同听力的聋儿可以从判断一种声音，过渡到连续判断几种声音。
15.公鸡在哪里
目的：培养聋儿听觉定向的能力。准备：花公鸡头饰一个。方法：请一名聋儿当花公鸡，其他聋儿坐成半圆。游戏开始，聋儿一起说：花公鸡、花公鸡，你在哪里？说完后，马上闭上眼睛，当花公鸡的聋儿躲在一个地方学公鸡叫，请聋儿猜一猜花公鸡在哪里。第一个猜对的聋儿，老师给予鼓励。并让其扮花公鸡的角色，游戏重新开始。提示：花公鸡必须在大家说完后再叫。此游戏在家庭训练时，可由妈妈和聋儿当猜者，爸爸躲在某一地方，模仿公鸡叫，请聋儿寻找声音的方向。
16.我的火车出发了
目的：培养聋儿听觉定向的能力。准备：火车头头饰四个。方法：一名聋儿在中间当猜者，四名聋儿站在猜者的前、后、左、右约1--1.5米处。背对猜者当火车头。游戏开始，其中一个火车头说：我的火车出发了， 呜－－－。请猜者分辨是哪个方向的火车开动了。猜对了猜者和当火车头的聋儿更换角色。提示：此游戏可以不受人数限制。更换其它内容进行。如：我的汽车出发了笛－。
17.录音机里是谁的声音
目的：培养聋儿辩音的能力。准备：录音机一台、录好班上每一位聋儿说话声的磁带一盘。 方法：聋儿围坐在录音机旁，老师放录音，请聋儿听听它们自己说的话，并猜一猜是谁说的，说的什么，每次放二、三聋儿说的话，猜对了，老师给予鼓励。提示：在家庭训练中，可以把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和聋儿自己说的话录下来，放给聋儿听，请他猜猜是谁的声音。
18.听一听，学一学
目的：培养聋儿听音、辩音的能力。 准备：听力训练磁带或平时录下自己周围的各种声音的录音磁带各一盘、录音机一台。方法：家长和聋儿一起听录音磁带里的各种声音。如洗碗声、广播声、咳嗽声、婴儿的啼哭声、敲门声、闹钟声以及交通工具和各种动物的叫声等，看聋儿否辩得又快又准确，然后模仿所听到的声音。家长请聋儿仔细听录音机里播放的交通工具的鸣叫声和动物的叫声，聋儿听到后，快速说出是什么发出的声音。提示：这则游戏在家庭训练中进行时，如果没有录音机，家长可让聋儿闭上眼睛，然后随意发出各种声音，让聋儿听听、辩辩、学学。
19.猜猜我是谁
目的：熟悉小朋友的声音。准备：椅子数把。方法：聋儿拿椅子坐成圆圈，老师坐在中间。请一名聋儿闭眼睛趴在老师的腿上，再请一名聋儿到老师面前，拍闭眼睛聋儿后背三下，并说：猜猜我是谁。说完后，轻轻回到自己的座位上，然后大家一起说：猜猜我是谁。趴在老师腿上的聋儿站起来，根据声音寻找被猜者。猜对了，更换角色。提示：游戏中，其他的聋儿不能提醒，可以给两次猜的机会。在家庭游戏时，可由爸爸、妈妈当被猜者，学小动物的叫声，让聋儿来猜。
20.找小鸭
目的：培养聋儿听音、辩音的能力。熟悉各种小动物的叫声。准备：用大型积木搭几个小动物的家方法：请几个聋儿分别扮演小动物。如：小狗，小猫……，并各自在一个家里紧闭房门，请另外一个聋儿做找小鸭的人，他可以任意走到一个门前敲门，然后说：这是谁的家？门内的小动物要叫出声来回答。如：喵、喵、喵。找小鸭的人判断出不是小鸭的家之后，继续往前走，直至找到小鸭的家。提示：在家庭训练时，如果没有积木，可以用椅子代替，家长藏在椅子后面学各种小动物的叫声，请聋儿辨别。在听力训练的同时，可让聋儿讲一些简单的对话。如：这是谁的家？这是的家吗？对不起、没关系等。
聋儿游戏百则（三）
21.我们是好朋友
目的：培养聋儿辨别、模仿不同动物叫声的能力。准备：各种小动物头饰（如：青蛙、狗、羊、公鸡、鸭子）方法：把聋儿分成两组，戴头饰的聋儿坐成一排，不戴头饰的聋儿背对而坐成另一排。不戴头饰的聋儿先后发出各种动物的叫声，戴头饰的聋儿，听到与自己扮演的角色相同的叫声时，马上站起来，寻找自己的朋友。找对了，两个聋儿相互握手，成为好朋友，然后互换角色。游戏重新开始。提示：游戏开始，可先由一个人发出声音，戴头饰的聋儿去寻找，逐步发展到几个聋儿发出声音，戴头饰的小朋友一切寻找好朋友。
22.小动物举手
目的：培养聋儿听辩词汇的能力。准备：聋儿喜爱的各种小动物头饰若干。方法：给每个参加游戏的聋儿分配角色，戴上头饰。老师开始发令，聋儿注意听，根据口令做出各种相应的动作。如老师说：小猪举手、小狗站起来等，提示：老师和家长尽量不让聋儿看口型。老师发布命令时，速度可逐渐加快。
23.小孩、小孩，真爱玩
目的：培养聋儿通过听觉注意，提高理解语言的能力。准备：杯子、椅子、盘子、勺、牙刷……等常见物品。方法：把准备好的物品随意摆放在活动场地四周。游戏开始，请聋儿站成一排，一起说：小孩、小孩，真爱玩。说完后，集中精力听老师说下半句：请你摸摸椅子跑回来。聋儿根据指令完成相应的动作后，跑回原处。大家又一起说：小孩、小孩，真爱玩。聋儿马上安静下来，老师再发指令：请把杯子拿过来?聋儿快速拿杯子送给老师。游戏反复进行，指令随时更改。提示：老师发出的指令，应根据聋儿掌握语言的程度而定，可浅可深。根据聋儿的听力状况，老师发出的指令，可选择面对或背对聋儿的方式训练。难于辨别的，可加辅助手势，但重点应放在培养聋儿的听辩能力上。对有一定言语能力的聋儿，可让其做发令者。
24.大家一起找一找
目的：培养聋儿辨别同类语音的不同声调的能力。准备：杯子、被子、娃娃、袜子、衣服、椅子、猫、帽、书、树等卡片各一张，红五星数个。方法：把各种卡片分散放在桌子上，聋儿围桌子坐成半圆，老师面对聋儿坐在桌子一边。游戏开始，老师说出一个词汇，聋儿根据发音，迅速找出相应的词汇卡片。看谁听的清、拿的对。老师对第一个拿对图片的聋儿，奖励一个红五星，然后，老师把卡片放回桌子上，游戏重新开始。提示：以上词汇，可用实物代替图片。对有一定言语能力的聋儿可用生词卡片。有些动词，在辨别声调时，可以用动作来表示。如：趴、爬。在家庭训练时一名家长做发音者另一名家长与聋儿一起游戏，增强其游戏的兴趣
25.牵小狗
目的：培养聋儿辨别声母不同、韵母相同的音：手（shou）、友（you）、狗（gou）、走（zou）、口（kou）。准备：小狗头饰四个。 [1He‑2!方法：请四名聋儿扮小狗，六名聋儿做小朋友，他们分别站在教室的中间，老师面对小朋友（用纸挡住嘴）发出指令：小朋友手拉手，说完后，做小朋友的聋 儿快速把手相互拉起来；老师又说：小朋友牵小狗，这时，相互拉手的小朋友，马上去牵小狗，没牵到小狗的聋儿站在一边，看其他小朋友继续游戏老师再次说：小朋友牵小狗，向前走，聋儿听到后，按老师的指令做走步的动作，当正确分辨上述音之后，老师带领聋儿一起说儿歌：小朋友，手拉手；小朋友，牵小狗；一二、一二向前走，一起走到大门口。提示：为了让聋儿正确辨别友、狗的发音，可先采用点名的形式，如：老师说：小朋友，扮小朋友的聋儿举手。老师又说：小狗，扮小狗的聋儿举手。此游戏难度较大，要尽量让聋儿注意听，仔细辨别。在家庭训练时，一名家长当发令者，另一名家长做小朋友，小狗头饰可用玩具狗或图片代替。
第二部分发音、呼吸训练游戏
发音、呼吸训练游戏的目的和注意事项 发音训练游戏的目的在于，利用游戏的方式，训练聋儿发音和呼吸器官的灵活性，使聋儿在发音时，口型，舌位和呼吸方法的正确，发音清晰、宏亮，为进行语言训练打下良好的物质基础。游戏中应注意： 1.游戏应有计划、有选择、有重点地进行，要适合每个聋儿掌握的发音、呼吸方法的现状。 2.游戏中要鼓励聋儿大胆发音，并通过诱导的方式使聋儿逐渐掌握发音、呼吸要领。 3.游戏时要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。 4.发音游戏时，要注意结合听力、语言游戏的内容，进行一体化的训练，提倡边发音边听边说话。5.发音训练游戏部分，为教师、家长提供了实用、可行的游戏原则。家长、教师在进行游戏时，可根据康复机构、聋儿家庭的实际情况，来选择游戏和重新编排，使所做的游戏更适合聋儿的特点。
26.小猫爱清洁
目的：锻炼舌的灵活性。 准备：猫 头饰若干。方法：聋儿当小猫，老师当猫妈妈。猫妈妈说：“小猫爱干净，我们一起洗脸吧！”1.小猫洗耳朵。双手向外拉耳朵，同时伸舌头，伸的越长越好。 |2.小猫洗鼻子。舌头尽量往上伸，够鼻子。然后卷回，恢复原状。3.小猫刷牙。手做刷牙动作，舌头用力顶左右腮，手和舌头的方向一致。4.小猫洗嘴。舌头伸出嘴外（尽量往外伸），舌头做舔唇动作。5.小猫擦脸。双手放在脸的两侧，揉腮，做擦脸的动作。提示：做此游戏时，每个动作二八拍为宜，不要过长。
27.猪八戒吃西瓜
目的：锻炼聋儿舌头的灵活性及增强口部肌肉的力量。准备：猪八戒头饰若干，西瓜图片一张。 方法：聋儿当猪八戒站成半圆，老师面向聋儿示范猪八戒动作。1.猪八戒困了，张大嘴打哈欠。上下唇尽量打开，舌头平放，然后闭上嘴，随口部张开收拢而有节奏的变化。2.猪八戒生气了，噘嘴，双唇闭拢向前突出，然后恢复原状。3.猪八戒饿了，咬嘴，上齿咬下唇。聋儿学猪八戒走路的样子，寻找吃的东西，他们找到了一个大西瓜。4.猪八戒馋了，舌头向嘴下方慢慢伸，伸得越长越好，然后舌头慢慢收回，舔到上腭往后钩，慢慢恢复原状。 5.猪八戒吃西瓜，舌头伸出嘴外，从唇的右边慢慢滑向左边，然后从左边滑向右边，做吃西瓜的动作。双唇闭拢，舌尖用力顶左右腮，老师给聋儿示意西瓜甜的样子。 6.猪八戒吃饱了，双手放在嘴的左右两边，从里向外揉脸，然后再从外向里揉脸。提示：1.每一个动作，老师或家长都要示范准确，真正达到训练目的。每个动作以二八拍为宜。 2.为加强趣味性，老师或家长可加一些手的动作。如扇耳朵、捧西瓜等。还可根据聋儿的理解能力，画有关猪八戒的图片，帮助聋儿理解游戏内容。3.在家庭训练时，家长要充当角色和聋儿一起游戏。
28.闻、闻、闻
目的：培养聋儿正确掌握吸气的方法，锻炼吸气肌肉群的力量。准备：香油、酱油、醋、花、香皂、香水等。方法：此游戏通过多种内容训练聋儿掌握吸气的方法。例如：用一朵芳香的花，用一块香味浓厚的香皂……，让聋儿闻，当他自然的吸闻香味时，也就是在正确的吸气了。吸气练习时，可通过触觉来感受吸气时胸部及腹部的扩张和收缩（即用手摸胸部和腹部，体会吸气产生的变化）。 提示：1.游戏时，应先教会聋儿正确的吸气方法。 2.根据家庭中的具体情况，选择一些无毒无害的、气喂较浓的物品，训练时应注意卫生和安全。
29.谁的手绢香
目的：培养聋儿掌握正确的吸气方法。准备：手绢若干（数量比聋儿少一个，其中带香味的手绢一块）、鼓一面。方法：把手绢叠好分别放在桌子上。游戏开始，老师在旁边敲鼓，聋儿听到鼓声，快速跑到桌子前面，每人拿一块手绢，没抢到手绢的聋儿站出来，辨别带有香味的手绢是哪一块，说对了，给予奖励。游戏重新开始，更换角色。提示：1.游戏前，先教会聋儿辨别香味的方法。,2.在家庭训练时，为增加趣味性，可把手绢悬挂在空中，数量可多一些，让聋儿辨别。
30.吹、吹、吹
:目的：培养聋儿初步掌握呼气的方法。 准备：小纸船、羽毛、泡泡、蜡烛、纸球、乒乓球。方法：此游戏通过多种内容训练聋儿的呼气方法，呼气时应做到深深的吸一口气，然后用口鼻慢慢呼气（即：吹肥皂泡泡、吹纸船……）。来感受呼吸时的胸部扩展。提示：1.材料的准备，可根据具体情况，选择较轻的能吹动的物品。.在家庭训练中，父母要积极参与，增强游戏的趣味性。
31.头上雪花飘
目的：培养聋儿掌握正确的呼吸方法，学会均匀的用鼻吸气，用口呼气。 准备：用约5厘米宽的硬纸条，做成与聋儿头部相适应的圆环，塑料（或较轻的）盘子一个，彩色碎纸一堆，塑料管或胶皮管一根，直径约1厘米。方法：老师或家长把圆形纸环套在聋儿头上，把放有碎纸的塑料盘，放在圆形环的上面，让聋儿一手拿着塑料管的一端，对准盘子，一只手拿管的另一端放在嘴中。老师指导聋儿用鼻子吸入饱满的气，通过塑料管，均匀呼出，吹落盘子里的碎纸，然后继续进行，直到把盘子里的碎纸全部吹完为止。提示：1.老师或家长要先做示范，教给聋儿正确的呼吸方法。 注意塑料管的卫生，每人一根，每次游戏后要洗净。
32.长高了，变矮了
目的：训练聋儿的呼吸器官，掌握正确的呼吸方法，学会深呼吸，锻炼聋儿身体的协调性。 准备：绳子一根、各种小玩具数个。方法：把绳子栓在高处，使吊挂玩具距聋儿举臂刚能触摸到的地方。游戏开始，老师说：“长高了”，聋儿就将双臂从胸前慢慢举起，同时深吸一口气，踮起脚尖触摸玩具。当老师说：“变矮了”。聋儿就将高举的双臂，慢慢地放下，同时均匀地呼出气流。此游戏可重复进行，也可在音乐伴奏下进行。提示：1.用鼻吸气，口鼻呼气时，老师或家长要求聋儿：胸部挺起，精神饱满。 2.在家庭训练时，家长可把玩具举高，让聋儿尽量地往上够。
33.看谁说得次数多
目的：培养聋儿控制气息及发音器官的协调能力。准备：卡片若干张。如包子、杯子、菠萝、鼻子、白兔……方法：1.游戏集体进行。聋儿站成一横排，老师面对聋儿手持卡片站好。游戏开始，老师举起卡片（如：包子），问：“这是什么？”聋儿答：“这是包子。”老师告诉聋儿要边向前走边说：包子、包子…… ，要求一口气说完。说完的聋儿，站在原地不动，看谁说的多，走得远。2.游戏个别进行。老师请一名聋儿站在教室一边，另一名聋儿做好发音准备。老师引导这名聋儿边走边发音，一口气说完后，站在原地不动。老师请另一名聋儿发音，然后与前面的聋儿进行对比，看谁说的次数多，走得远，老师对说的次数多的聋儿进行奖励。提示：1.此游戏选择了一些双唇音的词汇。老师可针对聋儿的具体情况，选择其他词汇进行训练。2.老师首先要帮助聋儿掌握“一口气”发音的要领，注意帮助聋儿边走边发音。
34.蹦蹦、跳跳
目的：练习发好元音 aoei uu) 准备：鼓一面，在地上画好图形， 方法：聋儿按同一方向站在格子中间。老师击鼓，聋儿听到鼓声后，一个格子一个格子的往前蹦（按老师的鼓声节奏举行）。当鼓声停止时，聋儿就站在所蹦的格子中间，按照老师的指令，依次发出所在格子里字母的发音。说完后，游戏重新开始。 提示：1.根据聋儿年龄特点，选择在格子外四散跑或排成一队，互相搭肩，按节奏蹦着往前走等方式。2.在发音时，注意口型，舌位，要求发音宏亮、正确。
35.鹅妈妈找小鹅
目的：培养聋儿 e 的发音准备：小鹅头饰与聋儿人数相同。方法：聋儿当小鹅，躲在活动场地任意一个地方，老师当鹅妈妈。游戏开始，鹅妈妈边走边说：“大白鹅，哦哦哦，我要找小鹅”。说完后站在一个聋儿面前，说：“你是我的小白鹅吗？”聋儿答：“哦哦哦，我是小白鹅。”鹅妈妈说：你是我的小白鹅，跟我走吧！鹅妈妈带着小鹅，继续寻找其它小鹅。当把其它小鹅找完后，在鹅妈妈带领下，一起说：哦哦哦，我们是小鹅。说完后，游戏可重新开始。提示：1.小鹅必须按鹅妈妈的问话回答，答对了，才能跟妈妈走，说的不对的，要纠正发音。 2.在家庭训练中，可通过捉迷藏的形式进行游戏。此游戏可多次进行。
36.猜一猜是b还是p
目的：培养聋儿发好b 、p的音，掌握好送气和不送气音的要领。准备：字母 b、p卡片各一张，薄纸一张。方法：请两名聋儿站在教室中间，一名聋儿手拿薄纸（遮住嘴）嘴做发音者，发b 或p音，当发b音时不送气，纸不颤动。发p音时送气，纸有明显颤动。另一名聋儿通过聆听和观察纸的变化，猜一猜是b 还是 p ，然后，拿出相应的拼音卡片，猜对了，更换角色。提示：1.发b音，上下唇紧闭，不送气。发 p音，上下唇紧闭，送气。可让聋儿把手背放在嘴边，感受气流的变化。2.当聋儿掌握一定词汇的时候，可选择一些有 b 或 p 音的词汇。如：爸爸、笔、杯子、泼水、拍球等词，叫聋儿猜。
37.喵喵、咩咩、目的：学习发好鼻音 m准备：小猫、小羊、小牛牌子各一个，小红花若干朵。
方法：把聋儿分成三组，分别站在小猫、小羊、小牛三种小动物牌子的后面。游戏开始，请每一组小动物派代表，进行发音比赛，老师或纠正做裁判，请不同小动物逐一发出喵喵、咩咩、口牟口牟的叫声，裁判评判哪种小动物发出的叫声宏亮、正确，在牌子上贴一朵小红花，做为奖励，游戏反复进行，直到最后一名小动物赛完为止。红花多的一组为胜。提示：1.首先让聋儿认识三种小动物，熟悉它们的叫声，并正确掌握发音技巧。 2.在家庭训练时，可选择两种小动物，一名家长和聋儿当小动物，另一名家长做裁判。3.为分辨不同小动物，可加不同手势进行区别。
38.口袋、口袋，真奇妙
目的：练习发好鼻音m准备：布口袋一个，各种小玩具若干。 方法：把装满玩具的口袋放在桌子上（不要让聋儿看见口袋里的东西）。请一名聋儿做摸口袋的人，其他聋儿和老师一起拍手说：摸、摸，小手摸一摸。说完最后一个摸字时，请摸口袋的聋儿伸手摸玩具，并说：我摸到了X X 玩具。说对了，老师给予鼓励，更换角色，游戏重新开始。提示：1.游戏过程中，可让聋儿通过触觉感受气流从鼻腔通过时的振动。即：用食指摸鼻翼。2.玩具，可根据聋儿掌握词汇难宜程度来选择。为增加兴趣性，玩具可随时更换。3.此游戏是锻炼发鼻音m的游戏，重点应放在发 m 音上。
39.我做你说
目的：运用音义结合的方法，培养聋儿主动发音的习惯。方法：聋儿站成半圆，老师面对聋儿做各种有意义的模仿动作，让聋儿看后发音。例如：老师做敲鼓的动作，聋儿就发“咚、咚、咚”的音；做泼水的动作，聋儿就发“泼、泼、泼”的音；做小鸟飞的动作，聋儿发“飞、飞、飞”的音……看谁的发音又快又准确，老师给予鼓励。 提示：老师要事先让聋儿掌握各种模仿动作的特点，理解动作与发音的关系。为提高游戏兴趣，可请一名聋儿到前面做模仿动作，其他聋儿发音。
40.看谁拿得多
目的：练习发好 n 音，理解动词“拿”。准备：各种玩具，日常用品。 方法：聋儿站在教室中间，玩具或日常用品摆放在教室四周，老师说：拿一拿，快去拿。聋儿听到最后一个拿字时，跑向四周，拿自己喜欢的玩具后，站回原处。老师问：你拿的是什么？每个聋儿分别回答：拿的是 X X 。看哪个聋儿拿的最多，说得好。老师注意纠正“拿”的发音。提示：玩具及日常用品的选择，应在聋儿掌握的词汇范围之内。为增强趣味性，聋儿可戴不同动物的头饰，做跳、爬等动作，去拿玩具。并可让聋儿互相提问。
聋儿游戏百则（四）
41.数萝卜
目的：培养聋儿正确地发 g和 l 的音。 准备：小蓝子一个，萝卜或图片若干。 方法：聋儿当萝卜坐成圆圈，老师当哥哥，手拿小篮子站在中间。游戏开始，哥哥边做拔萝卜的动作边说：拔萝卜，1 个萝卜，2 个萝卜，3个萝卜，4个萝卜……10 个萝卜。哥哥把拔下的萝卜放在小篮子里，然后停在任意一个聋儿面前，说：请你帮我数一数有几个萝卜？聋儿就说：1 个萝卜，2个萝卜，3个萝卜……。数对了，就请这名聋儿当哥哥，继续玩游戏。提示：游戏时，老师或家长要注意纠正聋儿的发音，可通过触摸声带的方法，让聋儿感受声音的振动。当聋儿熟悉游戏后，可轮流扮演大哥哥的角色。
42.开火车
目的：培养聋儿正确地发出 k、u、s的音。准备：火车头的头饰一个。方法：请一名聋儿当火车头，其他聋儿做车厢，依次排在车头后面，一只手拉着前面聋儿的衣服，另一只手做火车轮子。游戏开始，老师说：火车就要开动了，预备，呜（u）－－－，聋儿随火车慢慢起步，发出间断性（k）音，火车越跑越快，聋儿就连续发出 k、k、k的声音。老师说：火车就要停了，聋儿则发出S－－－的音，火车停止，游戏再重新开始。 提示：扮火车头的聋儿可以更换。在家里玩时，可让聋儿当车头增加其参与游戏的兴趣。
43.狐狸抓小鸡
目的：培养聋儿发好 j 音及身体协调能力。 准备：小鸡头饰若干，狐狸头饰一个。 方法：老师当狐狸，其他聋儿当小鸡。游戏开始，狐狸闭上眼睛睡觉，小鸡围着狐狸转，说两遍叽、叽、叽，我是小鸡。狐狸听到后睁开眼睛去捉小鸡，小鸡四散跑，当快要被抓到的时候，小鸡大声说：叽、叽、叽，并马上站住不动，直至全部小鸡不跑动后，游戏重新开始，同时更换狐狸角色。提示：在游戏过程中，注意纠正聋儿发音，小鸡跑动过程中要反复发叽、叽、叽的音。在家庭训练时，为提高聋儿的游戏兴趣，聋儿和家长互换角色。
44.能吃不能吃
目的：培养聋儿发好翘舌音ch，提高对物品分类的能力。 准备：实物、日常用品卡片若干张。 方法：准备好的卡片摆放在桌子上，老师坐在桌子前面，聋儿坐成半圆。游戏开始，老师拿出一张卡片问：这是什么？能吃吗？如果是桔子、饼干、面包等能吃的食物时，聋儿就说：能吃，并发出 ch、ch、ch 的音，做出津津有味吃食物的样子。当老师拿出日常用品类卡片时，又问聋儿：这是什么？能吃吗？聋儿说：不能吃，不能吃。做出摇头摆手的动作。游戏可反复进行。提示：老师应把重点放在 ch音的发音练习上，并逐个纠正聋儿不正确的发音。
45.卖柿子
目的：练习发好翘舌音 sh、s ，练习买、卖的不同声调。准备：小篮子一个塑料或图片柿子若干。方法：聋儿当买柿子的人围坐成圆圈，请一名聋儿当卖柿子的人，在圈内边走边说：柿子红柿子黄，柿子柿子甜似糖，卖柿子喽。说完走到一个聋儿面前，问：你买柿子吗？你的柿子涩不涩？不涩，你要几个？买柿子的人说：我买3 个。卖柿子的人说：卖给你3个吧。随即拿出3个柿子给买柿子的人，然后两人交换位置。游戏重新开始。提示：教师或家长注意让聋儿把音发清楚，不正确的发音要帮助纠正。通过此游戏，要使聋儿明白买卖关系。
46.可爱的小动物
目的：培养聋儿发好拟声词，掌握平舌音、翘舌音、舌面音、舌根音的发音方法。准备：鸭子、母鸡、小鸡、青蛙、喜鹊、鸽子、老鼠、蛇等常见动物卡片或头饰各一张。方法：老鼠把各种小动物卡片分散放在活动室四周，聋儿排成一纵队，老鼠面对聋儿扮各种小动物的妈妈。老师拿出一张卡片让聋儿看，并问：这是什么？聋儿回答：这是鸭子。老师说：咱们一起学鸭子叫，好吗？然后老师当鸭妈妈，聋儿学小鸭，一边学鸭子走路，一边学鸭子叫，练习发呷、呷、呷（ga）的音，引导聋儿走到其他小动物的卡片面前，依次练习发各种小动物的叫声。 提示：1.在游戏过程中，老师应注意纠正各种不正确发音，掌握发音技巧。.根据聋儿不同发音情况，小动物的选择可由少到多。老师或家长还可选择其他小动物进行发音训练。以上小动物的叫声，分别是：母鸡，咯、咯、咯；小鸡，叽、叽、；青蛙，呱、呱、呱，喜鹊，喳、喳、喳，鸽子，咕、咕、咕；老鼠，吱、吱、吱，蛇，咝、咝、咝。
47.碰球
目的：培养聋儿正确掌握1---10的发音。 准备：标有1---10数字的圆形胸饰10个。方法：聋儿分别戴好胸饰，站成一个圆圈。游戏开始，每一名聋儿分别报出自己胸饰的数字，然后请一名聋儿（如戴胸饰2的聋儿）站在圆圈中间，说：我是2，我的2球碰5球。聋儿边说边走到该数面前，相互拍手，调换位置。配戴数字5的聋儿站在圈内继续说：我是5，我的5球碰 X球。游戏依次进行。提示：1.在游戏时，老师要随时纠正聋儿的发音，指导聋儿掌握正确的发音要领。 2.在家庭训练中，聋儿和一名家长一起，通过出数字卡片的形式进行游戏。例如：聋儿出一张4的卡片，说：我是4，我的4球碰7球，家长则拿出7的卡片，并说：我是7，我的7球碰3球。游戏依次下去。 发好1---10数字的音非常重要，训练时可以结合数概念的学习，同时进行。
48.拽包
目的：培养聋儿正确掌握单音节词的拼读方法。 准备：bpmfdtnla卡片各一张，沙包一个。方法：聋儿每人手持一张带字母的卡片站成圆圈，拿字母a的聋儿站在圆圈中间，老师说：游戏开始。拿a的聋儿追逐其他聋儿，并用沙包拽，拽到谁，谁就用他手中的字母同 a 相拼（老师指导聋儿正确拼读）如：b－－a－－ba（八），并带聋儿集体练习快节奏发音，ba baba…………，然后手拿字母 b和 a的聋儿互相换卡片。游戏重新开始。 提示：1.此游戏在聋儿掌握一定的拼音字母的基础上进行。在拼读过程中，老师要注意教会聋儿正确的拼读方法，也可以用手指字母帮助拼读。游戏中使用的拼音卡片，要根据聋儿掌握的拼音字母的多少来定。在家庭训练中，可把字母卡片反扣在桌子上，a正面放，家长和聋儿轮流翻字母卡片，翻出哪张就和 a 相拼。游戏反复进行。
49.跳格子
目的：培养聋儿正确掌握四声。准备：在地上画好标有四声的方格。 方法：聋儿站在方格的四周，老师站在旁边，发出不同声调的词。请聋儿根据词的声调，跳入相应的格内。例如，老师说：猫。聋儿听到词汇后快速跳入标有一声的格子内。老师问：猫是几声词，聋儿答：一声，然后跟老师一起发猫 音。老师继续发其它声调的词，让聋儿辨别再跳入相应声调的格子里。 提示：1.如果聋儿判断四声有困难，老师发出指令时可同时加辅助手势。2.此游戏是练习发四声的游戏，老师应有目的地培养聋儿练习四声的发音。 3.列举一些四声词汇供老师或家长参考。猫羊狗兔 山河美丽花红柳绿 黑白粉绿
50.接龙游戏
目的：培养聋儿掌握四声的发音技巧。准备：标有四声拼音字母的 aoeiuu的卡片各四张。 方法：把卡片分别扣放在桌子上。游戏开始，四名聋儿为一组，排成一横行，请第一名聋儿到桌子前任意取出一张卡片，然后，读出卡片上标有声调的字母。例如：第一名聋儿取出的卡片是 i（一声），二、三、四名的聋儿就依次发出 i（二声），i（三声），i（四声）。若第一名取出的卡片是 a（三声）第二名就接读 a（四声），第三、第四名再依次读 a（一声），a（二声），发完四声后，请第二名聋儿送回卡片，同时，再取出另一张卡片，第一名聋儿站在队尾。提示：四声的发音，对于聋儿来说，难于掌握。在游戏中，老师或家长应注意纠正发音，对发音好的聋儿应及时给予鼓励。在家庭中，由于人少，游戏交替、反复进行。例如：聋儿发一声，家长发二声，聋儿再发三声，家长发四声。
第三部分 语言训练游戏
语言训练游戏的目的和注意事项听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。语言训练游戏的目的在于利用游戏的方式，使其在欢快，活泼的气氛中，学会说更多的话，提高聋儿言语发展水平，形成良好的个性，为进入幼儿园和普通小学打下良好的基础。游戏中应注意： 1，老师和家长要充分考虑每一名聋儿的言语水平，选择适合其水平的游戏。2，老师和家长要积极参加游戏活动，调动聋儿的积极性，使他们掌握简单的语言规律。3，游戏中除重视言语发展处，还要引导聋儿在体育德育美育等方面得到全面发展。 4，为丰富聋儿知识，老师和家长可依据提供的游戏思路，自编改编游戏。
语言要尽量适合各地方特点，使聋儿学习的语言更实用。
51，小猫抓抓
目的：培养聋儿注意力及观察口型的能力。准备：小猫卡片一张，松紧带或皮筋一根。方法：将卡片用松紧带或皮筋套在老师的手背上。游戏开始，老师伸出套有猫的卡片的手（手心向下），参加游戏的聋儿都用食指顶着老师的手心。老师说：“小猫，小猫。。。抓”。当说到“抓 字时聋儿儿就将自己的手快速收回，以免被老师抓住，被抓的聋儿为失败者，让其发一个音，游戏重新开始。提示：1，在游戏中应注意让聋儿看口型，并培养聋儿的聆听习惯及快速反应能力。当聋儿学会这个游戏后，可让聋儿轮流伸手做发令者。
52，拉据
目的：培养聋儿愉快的情绪，理解“拉”的含义。方法：老师与一名聋儿对坐，双腿自然弯曲，双手相握，随儿歌节奏做拉据动作，即前倾后仰的动作。儿歌：拉大锯，拉大锯，姥姥家，唱大戏，你也去，我也去，大家一起去。提示：1，可选择节奏较强的音乐，随节奏进行游戏。 2，游戏中可由两名聋儿一起做。
53.小胖在家
目的：培养聋儿的注意力和学习语言的兴趣。准备：小纸套一个（折成锥形）。方法：老师将纸筒套在大拇指上（纸筒的长度不超过手掌横的长度）。聋儿围坐在老师周围，观看老师表演。游戏开始，老师拇指翘起，伸到胸前，其余手指合拢在掌心，说歌谣：今天小胖在家。说完后，将右手放在左腋窝下，不让人看见，把纸筒放在手掌心里，然后伸出没有纸筒的大拇指，说：明天小胖不在家。念完后，再将右手放在脖子后面，悄悄把纸筒插在大拇指上，拿出来说：后天小胖又出来了。游戏重新开始。提示：1.在游戏中，注意让聋儿观察老师的每一个动作，培养其观察、注意的能力。对较大的聋儿，可让自己戴纸筒做游戏。
54.捉尾巴
目的：锻炼聋儿的躲闪能力及简单的表达能力。 准备：两块手绢。,方法：两名聋儿为一组，把手绢分别掖在裤腰上。游戏开始后，两名聋儿相互躲闪追逐，并想办法捉到对方的尾巴（手绢），被捉到尾巴的聋儿要学一种小动物的叫声或说一句话（儿歌）。再请另外两名聋儿进行游戏。提示：在游戏过程中注意引导聋儿积极追逐、躲闪，培养参与游戏的意识。
55.一网不捞鱼
目的：培养聋儿聆听及看口型的能力。准备：适合聋儿活动的场地一个。 方法：请两名高个子聋儿做鱼网，双手相握上举，其它聋儿排成一队做小鱼，从鱼网下一个一个地钻过。老师说：一网不捞鱼，二网不捞鱼，三网就捞小尾巴、尾巴……鱼。当说完鱼字以后，做鱼网的聋儿就将手臂放下扣住一条小“鱼”老师问做鱼网的两个人，你喜欢谁，喜欢谁就让谁站在该聋儿的后面，游戏重新开始，看谁的一边站的聋儿多。提示：在游戏中注意给聋儿讲清游戏规则，教聋儿学会一个跟着一个走。56.传递“小动物”
目的：培养聋儿积极参加集体游戏的能力。结合听力训练发展聋儿语言。准备：鼓一面、动物玩具若干。方法：全体聋儿呈圆形坐好，老师将一种小动物（玩具）放在任意一名聋儿手中，老师敲鼓，聋儿一边听鼓声，一边一个接一个地传递小动物，当鼓声停止时，小动物传到哪个聋儿手中，哪名聋儿就站起来，说出这种小动物的名字及其它的特征，说完后换另一种小动物，游戏继续进行。提示：1.游戏过程中应注意培养聋儿对语言的理解，对不同语言程度的聋儿提出不同的要求。2.为增强游戏兴趣，传递完一种小动物后可集体模仿小动物的动作，例如：大象走，小兔跳……
57，我自己找朋友
目的：培养聋儿认自己的照片，区别自己和其他人的名字。准备：家庭成员，幼儿园小朋友，老师照片各一张，鼓一面。方法：把所有照片摆放在桌子上，请三名聋儿站在距桌子两米的地方，其他聋儿在旁边站好。游戏开始，老师敲鼓，聋儿听到鼓声后，快速跑到桌子前找出自己的照片，跑回原位后，老师分别问：“这是谁？叫什么名字？几岁了？是男孩子还是女孩子？。。。”聋儿要正确回答：我是//，我叫//。。。。。。如果不能正确地回答，老师应给予提示和纠正。然后换其他聋儿进行游戏。提示：游戏内容可逐步加深，除认识自己外，还可以认识自己周围的人。例：班里的小朋友，老师等。在认识自己的同时，结合点名训练进行游戏。
58.认五官
目的：认识五官的名称，了解其功用。准备：没有画五官的人头轮廓画一张，画好的五官剪下来备用。 方法：1.指五官：两名聋儿一组。一名聋儿右手食指放在下巴上，伸出左手，做好准备。另一名聋儿左手握住对方伸出的手，用右手拍相握的手。同时发出指令，如：眼睛、鼻子、眉毛、嘴、耳朵，做好准备的聋儿马上用放在下巴上的右手，指出相应的位置。指错了，便挠挠手心，增加兴趣。 2.贴五官：老师出示准备好的人头画和剪下来的五官备用。聋儿拿椅子坐成半圆。老师发指令，如：眼睛、眉毛、鼻子、嘴、耳朵，分别让聋儿准确地拿出贴在人头画的相应位置上，并请聋儿面对大家正确的说出词汇，老师应同时告诉聋儿五官的功用。如：眼睛是用来看东西的；耳朵是用来听声音的； 提示：1.游戏前，老师或家长要先教会聋儿五官的准确位置及发音。 2.游戏中，对做的好的的聋儿应及时给予鼓励，角色可随时变换。 3.在家庭训练中，可以拿娃娃或小动物玩具做训练对象，认指五官。
59.小鸟飞飞
目的：认识身体部位，并学会正确地运用语言表达名称。准备：折纸小鸟若干只。方法：请聋儿手拿折纸小鸟站好，老师站在聋儿对面。游戏开始，老师说：小鸟飞飞，飞到肩上，同时把小鸟放在肩上。全体聋儿一起说：小鸟飞飞，飞到肩上，并做小鸟飞的动作。完成后，老师再带领聋儿做其它动作，认识身体各部位的名称。例如：小鸟飞飞，飞到头上；小鸟飞飞，飞到背上；小尿飞飞，飞到脚上；小鸟飞飞…… " 提示：1.游戏前，应教会聋儿认识身体的各部位。并用相应的词汇表达出来。 2.游戏过程中，可采用多种形式。如：聋儿排成圆圈或面对面站立，让小鸟飞到其他聋儿的各部位。3.在家庭训练中，可以拿娃娃或小动物玩具做训练对象，认指五官。
60.小手拍，吃果果
目的：培养聋儿讲卫生的好习惯及学习说儿歌的能力。方法：聋儿坐成一个圆圈。请一名聋儿站在圆圈内，边点数边说儿歌：小手拍，吃果果，小手脏，别碰我。当儿歌说到最后一个字时，被点到的聋儿马上起身跑，圈内的聋儿快速追逐，追到后，让他做洗手等动作。老师讲解卫生知识。重新选择角色，游戏继续进行。 提示：游戏前，老师要先教会聋儿说儿歌，帮助聋儿理解儿歌的内容。为增加游戏兴趣，根据儿歌内容，老师或家长可编排一些动作，也可在点数时，全体聋儿一起说儿歌。
聋儿游戏百则（五）
61.吹泡泡
目的：练习学说儿歌，并学会一个跟一个走成圆形队。 准备：在场地上画一个大圆圈。 方法：教师和聋儿手拉手在画好大圆圈的场地上站好。游戏开始，大家按逆时针方向一个跟一个走，边走边说儿歌：吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。儿歌重复几遍后，老师说：泡泡飞高了。聋儿学说并两手上举，踮起脚尖，做飞高的动作。老师说：泡泡飞低了，聋儿边说边原地慢慢蹲下，重复几遍后，老师又说：泡泡吹破了。聋儿就发出“叭”的声音，同时四散跑开。听老师说：吹泡泡了，大家又回到圆圈站好。游戏重新开始。提示：在游戏过程中，尽量让聋儿主动说儿歌，可让一名聋儿充当老师的角色，发出指令。四散跑时，老师要规定范围，不要让聋儿跑的太远。
62，小手拍拍
目的：教聋儿认识日常生活常见的花卉。 准备：各种花的小卡片若干张（如荷花，桃花，杏花，菊花。。。）方法：拿不同花卉卡片的聋儿围坐在老师周围。游戏开始，老师说：“小手拍拍，菊花开开”。拿菊花卡片的聋儿就高高举起卡片说：“我的菊花正在开”。老师又说：“小手拍拍，荷花开开”。拿荷花卡片的聋儿就做在相应动作。说出：“我的荷花正在开。”。。。每次做完后，老师都要检查，看聋儿举的卡片是否正确，奖励反应快，表达正确的聋儿。游戏反复进行。提示： 老师的指令要丰富多采，可以说出各种花卉，为丰富知识，还可以告诉聋儿什么花在什么季节开放。 2，用此游戏的方式，可涉及其他内容，如：各种树木，蔬菜等，使聋儿了解更多的植物知识。3，在游戏过程中，对语言表达不完整的聋儿，老师或家长要做耐心指导，给予纠正。
63，买什么
目的：教会聋儿正确使用数量词。如一件，一条，一副，一双，一顶等，初步理解买卖的概念。 准备：将教室一角布置成小衣帽店，老师当售货员，聋儿当顾客。聋儿买衣物时，买什么，买多少，要正确说出来，例如说：“我买一件上衣。”“我买一条裤子。”“我买一顶帽子。”。。。。。。说对了，售货员才能把顾客所买的东西拿出来。1，此游戏要在聋儿初步建立数量词概念的基础上进行。游戏时，老师要引导聋儿正确使用数量词。 2，扩大数量词范围时，老师或家长通过其他内容进行练习。例如：蔬菜类如：一棵白菜，水果类：如一斤苹果，文具类如：一把尺子等。 3，在家庭训练时，首先要带领聋儿参观商店，初步理解买卖关系，然后再模仿游戏。
64,娃娃过生日
目的： 培养聋儿正确使用量词准备：娃娃一个，礼物数种（如：糖，蛋糕，手绢，小手表等）。方法：在教室中布置一个娃娃家，小娃娃坐在里边，把送给娃娃的礼物放在教室一边，聋儿坐在娃娃家外面。游戏开始。老师说：“今天是小娃娃的生日，请你们选择一样小礼物送给小娃娃，送礼物时，要说清楚送的是什么礼物。”例如：“我要送给娃娃一块生日蛋糕。”“我要送给娃娃一条毛巾。”我要送给娃娃一辆小汽车。”“我要送给娃娃一块小手表。”说对了才能把礼物送给娃娃，到她家去做客（走进娃娃家）。提示： 游戏开始前，老师要把量词逐一教给聋儿，当聋儿用词不当时，老师应及时纠正。
65.对儿歌目的：培养聋儿语言的节奏感，学会正确使用量词。准备：小椅子两把，吊挂玩具一个。 方法：两名聋儿一组，各坐在小椅子上，吊挂玩具放在聋儿能触摸到的墙壁上。游戏开始，请聋儿说儿歌（儿歌附在后面）。等儿歌说完最后一句时，两人站起来，争相跑到吊挂玩具前触摸玩具，先摸到者为胜。游戏可反复进行。 提示：拍手说儿歌时，要注意培养聋儿的语言节奏感。儿歌内容可根据具体情况进行改编。儿歌如下：一个大一个小，一头大象一只猫；一边多一边少，一盘花生一颗枣； 一个大一个小，一个西瓜一个桃； y3~I7 +NM一边多一边少，一群小鸡一只鸟； 一个大一个小，卡车大轿车小；一边多一边少，一篮鲜花一棵草；一个大一个小，爸爸和我来赛跑！
66.变鬼脸
目的：教会聋儿理解和学会运用一些表达心理状态的动词或形容动词。方法：聋儿站成一排，老师面对聋儿。一些开始，老师说出一个动词或形容动词，让聋儿做出相应的表情动作。例如：老师说“笑”聋儿立即做出“笑”的动作；老师说“生气”聋儿马上板起面孔做生气的样子。老师可变换说出不同的词。如：哈哈大笑、害怕、伤心……等。 提示：1.做这个游戏时，要让聋儿感到轻松、愉快，表情、动作越夸张越好。2.对于一些不能准确理解的词，老师应讲解，并做出表情以示范，帮助聋儿加深理解。 3.在家庭训练中，家长发指令，聋儿可以照着镜子做动作，增强游戏的兴趣性。
67.跟我做的相反
目的：教会聋儿正确理解简单的形容词，大的、小的、长的、短的……方法：聋儿坐成一排，老师面对聋儿而坐。游戏开始，老师说：大的，并用手做表示大的动作，聋儿听到后，马上说：“小的”，做与老师相反的动作，看哪一位聋儿反应快，做的对。对表现好的聋儿及时进行鼓励，游戏反复进行。 提示：1.此游戏是在认识了大、小、长短等词的基础上进行的，在教这些词汇时，可用具体实物，让聋儿真正理解。 2.像这样的词汇还有很多。例如：宽的、窄的、胖的、瘦的、高的、矮的。3.此游戏要求聋儿说或做，内容必须与提示语相反。
68.小鹦鹉找朋友
目的：培养聋儿使用形容词的能力，练习学说完整的一句话。准备：鹦鹉玩具一个（或卡片） 方法：聋儿拿椅子坐成半圆。游戏开始，老师拿出玩具鹦鹉或卡片，对聋儿说：这是只美丽的小鹦鹉，它要和你们交朋友。下面我们来一起做个游戏，我说一个词后，请你们用这个词说一句话，看谁说的好，小鹦鹉就找谁做朋友。例如：老师说：“小雨”，聋儿就说：“小雨沙沙地下”。雪花－－－雪花飘飘飞下来。皮球－－－这是一个又圆又大的皮球。衣服－－－妹妹穿了一件漂亮的衣服。太阳－－－红红的太阳升起来了。照此说下去，哪位聋儿形容词用的准确，老师就应立即给予表扬，并让小鹦鹉找他做朋友（即把鹦鹉玩具给他）。提示：在游戏中，老师要讲解形容词的意义及使用方法。注意保护聋儿说话的积极性，要让他们都有同鹦鹉交朋友的机会。
69.我说你配
目的：培养聋儿练习使用反义词的能力。准备：几组反义词卡片。如：哭、笑、黑、白、轻、重。 方法：老师手拿卡片，同聋儿一起坐成圆圈。游戏开始，老师说：“我说一个词，你们要说出与它相反的一个词来。如：我说－哭，你们就说－笑，我说－黑，你们就说－ 白。老师根据图片教聋儿理解，使聋儿真正知道反义词的含义，老师对反应快的聋儿要及时给予鼓励。游戏可反复进行。提示：1.反义词的教学难度较大，教师要根据掌握情况，由浅入深的进行。例如：开始时选择大小、天地、多少等简单的词汇，逐渐过渡到选择较难的反义词做练习。2.在游戏过程中，老师说词的速度可由慢到快，以训练聋儿机敏的回答问题的能力。
70.笑哈哈
目的：培养聋儿逐渐建立上、下、前、后、左、右、大、小、长、短等概念。方法：两名聋儿为一组，面对面坐好。游戏开始，边说边做下列动作。兵板、兵板（兵：自己双手拍一下。板：两人单手左右交叉拍一下）。 兵兵板板（兵兵：自己双手拍两下。板板：两人双手相互对拍两下）。上上（向自己上方拍手两下）下下（向自己下方拍手两下）前前（向自己身前拍手两下） 后后（向自己身后拍手两下）左左（向自己左边拍手两下）右右（向自己右边拍手两下） 大大（双手做抱大皮球动作）小小（双手做抱小皮球动作） 长长（双手做垃长线的动作） 短短（双手做拉短线的动作） 骨碌骨碌一个（两臂在胸前做绕线状，再伸出右手食指）骨碌骨碌两个（两臂在胸前做绕线状，伸出食指和中指） 骨碌骨碌三个（两臂在胸前做绕线状，伸出食指、中指和无名指） 我们拍手笑哈哈（自己双手拍两下） 然后，两人做石头、剪刀、布的动作，猜胜负。失败者，被罚下场，胜者再与下名聋儿继续游戏。 提示：1.游戏前，老师要先教会聋儿掌握以上几组词的概念。2.“骨碌”一词连说几遍时，难度较大，老师要注意训练聋儿的发音。3.在家庭训练中，家长和聋儿一起进行游戏，相互拍手说儿歌。
聋儿游戏百则（六）
71.淘气的小动物
目的：学习使用方位词：上下、前后、里外。准备：长毛绒或塑料玩具5－10只。方法：老师拿出玩具，请聋儿逐一说出他们的名称，如：猫、狗、公鸡、大象、猴子等，然后老师请一名聋儿站在旁边并用手蒙上眼睛，其他聋儿每人拿一只小动物轻轻放到教室的不同位置，放好后，聋儿一起说：“淘气的小动物在哪里？”老师听到后把手放开，请蒙眼睛的聋儿寻找小动物并让其说出它们的位置。例如：公鸡在窗台上；小猫在桌子下面；小狗在椅子前；大象在门后；…………。说对了，老师要给予鼓励。让另一名聋儿用手蒙住眼睛，游戏重新开始。 提示：1.游戏中，老师要帮助聋儿建立方位词的概念，引导他们正确运用方位词。2.方位词的理解、运用，对聋儿来说难度较大，游戏中根据聋儿情况，可出示一组，如：上、下，也可出示两组或三组。 3.在家庭训练中，家长和聋儿要相互更换角色，激发聋儿的学习兴趣。
72.红黄蓝绿
目的：学习简单词汇，培养聋儿相互友好做游戏的好品质。准备：正方形白纸四张，彩色笔一盒。方法：将正方形纸折叠成可套在双手四个手指上（大拇指、食指）的整流体连动纸套。折好后，在纸套外侧四个面上分别写上“东、南、西、北”（或涂上红、黄、蓝、绿四种颜色）内侧八个面上，标写所要掌握的单词（或画上各种物品）。连动纸套做好后，即可两人一组进行游戏。例如：一名聋儿把纸套在手指上问：“你要什么方向（或什么颜色）”？答：“我要东（或红色）”。聋儿问：“你要几下？”答：“要3下”。问的聋儿将纸套按要求做完后，停在所在的位置上，看标的是什么，并说出单词，如说的不准确，老师要及时纠正。游戏重新开始，两人互换角色。 提示：根据聋儿听力语言情况，选择适合其水平的内容。开始可用一些简单的词汇，慢慢过渡到用词汇的分类形式。例如：水果类、蔬菜类、日用品类等。
73.小小邮递员
目的：培养聋儿使用地名，熟悉我国省市及国家的名称。方法：请一名聋儿当邮递员，其他聋儿当问话者。邮递员：咚咚咚（做敲门的动作）。聋儿问：谁呀？邮递员：我是小小邮递员。 聋儿问：哪来的信呀？邮递员：（上海的信（或其他地名）。聋儿问：信送给谁呀？邮递员：X X X的信（聋儿名字） ; 接到信的聋儿，再来当邮递员。如此做下去，最后，老师总结信送到了多少个地方，对地名说的多的聋儿进行鼓励。 提示：老师平时要有意识地让聋儿了解我国或各国地名，丰富其知识。游戏时，注意说话的节奏感，对回答不上来的聋儿，老师要耐心启发、诱导。
74.美丽的颜色
目的：辨认各种常见颜色，学会用语言正确表达。准备：常见颜色的皱纹纸（或电光纸）数条。方法：1.老师左手拿常见颜色皱纹纸条放在身后，聋儿拿不同颜色的纸条坐成一排。游戏开始，老师右手拿出一种颜色的纸条，拿相同颜色纸条的聋儿马上跑向老师，并同老师手中的纸条颜色进行比较，看是否一样。做对的聋儿和老师一起说出某颜色的名称。例如：红色、黄色等。 2.聋儿拿皱纹纸条站好。游戏开始，聋儿四散跑开（场地不易过大），老师发出指令：“ X 颜色找朋友。”拿某颜色纸条的聋儿马上聚到一起，挥动纸条，并说：“ X颜色，我们是好朋友。”同时做友好的动作（如握握手）。拿其它颜色纸条的聋儿站在一边，为找对颜色的聋儿拍手。游戏可反复进行。提示：游戏中使用的颜色不宜过多，三四种为宜。先选择聋儿容易掌握的颜色，如：红、黄、绿。在家庭训练中，可以让聋儿辨认各种生活用品的颜色。
75.钉钉板
目的：复习巩固对几何图形的认识，培养聋儿语言的表达及动手能力。 准备：钉子板一块（长方形木板上钉好几排钉子）彩色橡皮筋若干。 方法：聋儿坐成半圆，请一名聋儿到前面站在放有钉子板的桌子旁边，老师在黑板上画出一种几何图形，请这名聋儿动手用彩色橡皮筋在钉子板上做出相应图形，并让其说出图形名称。例如：黑板上画好三角形，就请聋儿模仿做出三角形，并说出这是三角形，它有三条边，三个角。说完后，再请其他聋儿动手操作。 RjS:fW提示：在操作过程中，老师要耐心指导，注意安全。对年龄较大的聋儿，可引导其连一些较复杂的图形。 钉板的做法：在一块边长为11厘米的正方形薄木板上每隔1厘米画一条横线，共10条。每隔1厘米画一条竖线，共10条。然后在所形成的每个小正方形的四角上各钉一个小钉子。
76.问答歌
目的：教聋儿正确运用短句，描述一些动物的动作，培养聋儿说话的节奏感。 方法：把聋儿分成人数相同的甲已两组，手拉手在相距2米处各站成一排。一些开始。甲组聋儿向前走，问：谁会飞？谁会飞？（问完后，向后退回原位）已组聋儿向前走，答：鸟会飞，鸟会飞。（答完后，退回原位） 聋儿向前走，问：鸟儿鸟儿怎么飞？（问完后，退回原位）已组聋儿向前走，答：拍拍翅膀飞啊飞。（答完后，退回原位） 说完后，可换其它内容。例如：谁会走？猫会走………… 谁会跑，………………谁会爬………… } 提示：1.在问答过程中，要求聋儿说话清楚，有节奏感。2.引导聋儿改编问答歌，丰富内容，启发联想。3.在家庭训练中，家长和聋儿边拍手边问答（或做模仿动物的动作）。
77.听话要仔细
目的：使聋儿理解连接词 “和”“或者” 的不同意义，并能正确运用。培养聋儿听音、辩音的能力。准备：书、报纸、布娃娃、皮球、笔、杯子、衣服等。 方法：把以上实物放在桌子上，要求聋儿听清指令。如：请你把书和报纸给我。等聋儿拿对后问聋儿：你把什么给我了？聋儿回答：我把书和报纸给你了。又如：请你把书或者报纸给我拿来。让聋儿去拿，拿对了给予鼓励。提示：老师或家长要灵活地发出指令。聋儿如果没有掌握 “和”、“或者”这两个连词，可在游戏中边玩边讲解，多做练习。
78.说说我的家
目的：培养聋儿使用“有…………有…………还有…………”的句式。准备：将教室的一角布置成娃娃的家，小红花若干朵。 方法：请一名聋儿在娃娃家内当小主人，其他聋儿在娃娃家周围坐好。游戏开始，老师问小主人：你的家里有什么？小主人可随意回答出家中的成员、同类物品及用具。如：我家里有爸爸，有妈妈，还有爷爷、奶奶。又如：我家有桌子，有椅子，还有书柜；我家里有电视机，有电冰箱，还有洗衣机……。每正确回答一次，老师奖励一朵小红花。直到小主人不能回答出老师的问题为止。游戏则更换角色，继续进行。当游戏结束时，老师和聋儿一起数一数谁的红花多，并给予鼓励。提示：在游戏过程中，聋儿讲述必须把“还有”放在最后一个名词的前面，学会使用此句式。此游戏适宜在家庭训练中进行，可根据日常生活情景，随时设问练习
79.想想、看看，说句话
目的：教聋儿正确使用 “一边…………一边…………”的句式。方法：聋儿拿椅子围坐成半圆，老师请一名聋儿到前面来，引导其同时做两个动作，老师教聋儿用“一边……一边……”这个句式进行描述。 如：X X 一边拍手，一边走路。一边看图片，一边说话。 一边吃饼干，一边看电视。 一边跳绳，一边数数。这名聋儿做完动作后，再请其他聋儿做不同的动作，发挥聋儿的想像力。^提示：表演的动作，不能有先有后，应同时进行，否则会让聋儿产生误会。在游戏过程中要注意强调“一边……一边……”句式的使用。
80.在一起
目的：教聋儿用连词：“跟”、“同”、“和”及相关物品的用途。准备：画有各种玩具、用品的小卡片或实物若干。方法：请聋儿坐成一排，老师把准备好的卡片或实物放在桌子上。游戏开始。老师从桌子上拿出一张卡片，问聋儿：这是什么？谁和它在一起？然后请一名聋儿到桌前找出相匹配的物品卡片。并且说：X X 和 X X 在一起。例如，老师拿出一张牙膏的卡片，聋儿可找出牙刷的卡片，并说牙膏和牙刷在一起。又如：老师拿出一张乒乓球卡片，聋儿则应找出乒乓球拍的卡片，并说：乒乓球跟球拍在一起。说对了将卡片送给他，游戏可反复进行。结束时看谁的卡片多。 :`提示：1.在游戏中寻找卡片时，卡片内容必须与老师手中卡片相关。2.聋儿回答问题时，容易忘记使用连词，老师随时加重语气，给予提示。3.连词跟、同、和，在使用过程中聋儿能准确地运用其中一种即可。
聋儿游戏百则（七）
81.小小摄影师
目的：培养聋儿描述简单事物的能力。准备：纸折照相机一架。方法：聋儿围坐成一个圆圈，让一名聋儿当摄影师，由他说出一名聋儿的特点。如：衣服的颜色，正在做的动作、姿态等，请大家猜一猜，说的是哪位小朋友最先猜对的，摄影师为其照相（手拿照相机做照相的动作）。照完后，请猜对的聋儿做摄影师，再描述其他聋儿的特征。游戏依次继续。提示：1.老师或家长要对聋儿进行描述事物的示范和指导。2.注意培养聋儿的观察力，描述语言要让聋儿自己组织，不要统一规范。
82.春天来了
目的：培养聋儿用最简单的语言，描述春天的特征。准备：大白纸一张，有关春天的图片或实物若干。方法：将大白纸摆在地上，把有关春天的图片或实物放在教室四周。游戏开始，请聋儿寻找与春天相联系的自然景物。例如：小草、树芽、桃花、迎春花 燕子、小蝌蚪等。然后请聋儿把找到的东西贴在大白纸上，构成一幅美丽的春天的图画。最后，老师讲解春天的特征，加深聋儿对春天的认识。 提示：1.结合春天的到来，老师或家长要带聋儿到大自然中去寻找春天，增强聋儿对春天的感性认识。2.对其他季节的认识，也可通过此形式进行教学，了解四季的主要特征。
83.请你告诉我
目的：培养聋儿的问答能力，复习巩固四季知识。 准备：春、夏、秋、冬四季的图片各一幅，有关四季知识的小卡片若干。方法：聋儿做成一排，老师出示四幅图片，讲解有关四季的知识。游戏开始，老师说一种花、树的名字，或说一种动物的一种现象等，请聋儿快速抢答。如：问：菊花开。答：秋季。问：桃花开。答：春季。问：雪花飘。 答：冬季。问：树叶黄。答：秋季。问：树发芽。答：春季。 问：荷花开。答：夏季。 问：穿棉袄。 答：冬季。 问：吹电扇。答：夏季。[问：燕子南飞。答：秋季。问：蛇钻到地下睡觉。答：冬季。 问：小蝌蚪游来游去。答：春季。 老师对快速、准确地回答出来的聋儿，奖励一张有关四季知识的小图片。提示：在日常生活中，教聋儿细心观察四季的变化，掌握有关四季的知识。在游戏过程中，根据聋儿对游戏的掌握情况，安排提问内容，也可让聋儿提问。
84. “小动物”旅游
目的：培养聋儿知道哪种动物在天上飞、地上走、水里游。 准备：小鸟、小猫、小鱼头饰各三个，表示鸟、猫、鱼三个家的牌子各一个，室外画好场地。方法：扮演三种小动物的聋儿，分别站在自己的家中（三个小圈内）。老师站在大圈中先发出指令：“小鸟”，扮演小鸟的聋儿就做小鸟飞的动作，飞到大圆圈中，并且说：小鸟，小鸟，天上飞。“小猫”，扮演小猫的聋儿做在地上走的动作，轻轻走到大圈中，并说，小猫，小猫，地上走。“小鱼”，扮演小鱼的聋儿做小鱼游的动作游到大圈中，说：小鱼，小鱼，水里游。当小动物们都到大圈后，老师又说：你们到大自然中高兴地玩吧！小动物听到后在大圈中尽情 地飞、走、游。当老师说：肚子饿了，快回家吃饭吧。小动物分别回到自己的家。提示：根据动物的三种生活场所，可选择其他小动物进行游戏。在游戏中，培养聋儿主动说话的习惯，并学会运用三个动词。
85.快快接
目的：发展聋儿的思维能力和语言表达能力。准备：聋儿所熟悉的物品图片若干，小红花若干。方法：聋儿拿椅子围坐在老师身边。老师出示两张图片，让聋儿观察上面画的是什么？它们是什么形状的？例如：出示“肥皂”、“盘子”两张图片。老师说：肥皂是方的。请聋儿迅速抢答出盘子是圆的。老师可从不同的角度，引导聋儿分析事物间的联系，发展其思维。如：桌子高，椅子矮；熊猫胖、猴子瘦；夏天热、冬天冷；大象鼻子长、兔子尾巴短；花儿香、垃圾臭等。看谁回答得又快又清晰，对抢答快的聋儿奖励一朵小红花。提示：游戏过程中，老师应注意掌握由易到难的原则，尽量选用聋儿熟悉且特点明显的事物。开始通过图片进行游戏，慢慢过渡到脱离图片，培养抽象思维的能力。
86.我知道
目的：培养聋儿掌握单词及词的分类能力。 准备：服装店、水果店、电器店等商店的图片各一张。方法：参加游戏的聋儿坐在教室中间。老师说：服装商店开门了，并出示服装商店的图片，聋儿就说出；上衣、裤子、毛衣、裙子、大衣、西服、风衣…… 说错了的聋儿要表演一个小节目。游戏重新开始。老师说：电器商店开门了！同时出示图片，聋儿就分别说出：电视机、录音机、电冰箱、洗衣机、电灯……最后老师说：商店关门了。游戏结束。提示：1.游戏中，所开商店的种类及词汇的内容要根据聋儿的具体情况来选择。 2.如果游戏时人数较少，可轮流说词汇。3.在家庭训练中，父母和聋儿可通过一问一答的形式进行游戏，直到同类词汇说不出来为止。
87.在哪儿开
目的：巩固聋儿对水上、陆地、空中交通工具分类的认识，发展聋儿注意、记忆的能力。准备：轮船、汽车、飞机等各种水上、陆地、空中交通工具的卡片若干张，表示水上、陆地、空中的牌子各一个，小鼓一个。方法：小椅子摆成一个圆圈（椅子数量比聋儿人数少二、三把），有各种交通工具卡片的聋儿站在椅子四周。老师背对聋儿击鼓，全体聋儿听到鼓声后绕椅子跑圆圈。鼓声停止，聋儿便找座位坐好，没有找到座位的聋儿，要说出自己卡片上交通工具的名称，在什么地方开，是哪类交通工具。例如：拿到电车卡片的聋儿说：我是电车，在马路上开，是陆地交通工具。说错的聋儿就坐在标有陆地牌子的下面坐好，告诉聋儿电车是陆地交通工具。说对的，与其他聋儿继续游戏。提示：水上、陆地、空中交通工具的分类比较抽象，聋儿不易掌握，老师或家长应在日常生活中给予指导。在生活中，家长可带聋儿乘坐各种交通工具去旅游，增加聋儿对交通工具使用的认识，了解其用途。
88.钻四门
目的：复习巩固对东南西北的认识，培养聋儿机敏的反应能力。准备：标有东南西北四个字的拱门4个（高度为60厘米） 方法：把四个拱门按东南西北四个方向摆放好，相距约2 米。聋儿在四周站好，听候老师指令，游戏开始，老师说：进西门。聋儿听到指令后，就快速钻进西门 ，老师再说：出北门。聋儿听到后迅速钻出北门。老师对反应快的聋儿及时进行鼓励。游戏可反复进行。提示：1.东南西北四个方位词较难掌握，此游戏适合于语言发展较好的五－－七岁的聋儿。 2.当聋儿掌握以上内容以后，教师指令可增加难度。例如：进西门，出东门。聋儿根据指令做连续动作，发展机敏的反应能力。 3.在家庭训练中，如果没有拱门，可用其它象征性物品代替。
89.钟儿钟儿会唱歌
目的：认识时间（整点），理解钟表、时间与人的关系。准备：自制小钟表一个（时针、分针能拨动）。_方法：1.老师报出某一时刻，聋儿就一边拨钟，一边模仿打钟的声音。例如：老师说：4点，聋儿就把时针拨到 4，分针拨到12上，并且发出四下 “当、当、当、当”的声音。 2.老师模仿打钟的声音，打几下，聋儿就把表拨到几点。例如：老师发出“当……”八下声音以后，聋儿就把时针拨到8，分针拨到12上。提示：1.玩此游戏前，老师要教给聋儿认识20以内的数及分针、时针、整点等知识。2.游戏中的角色，可随意更换，增强聋儿的兴趣。 3.根据聋儿对时间掌握的情况，可增加半点的学习。
90.红花红花几月开
目的：让聋儿了解12个月，建立时间概念。准备：红花一朵。方法：聋儿手拉手站成一个圆圈，请一名聋儿在圆圈中间扮做红花。游戏开始，圆圈上的聋儿边拍手边问：红花红花几月开？扮红花的聋儿答：一月二月都不开。一直可问到十二月，在这十二个月中，红花可随意说几月开。例如：红花说：红花红花五月开，说完后，红花就快速追逐圆圈上的聋儿。捉到哪个聋儿，哪个聋儿便当红花。游戏重新开始。提示：1.在游戏前应事先教给聋儿一年有十二个月的时间概念。2.四散跑时，应注意安全，范围不要过大。3.在家庭训练中，家长可与聋儿用拍手问答的形式进行。
91.是对还是错
目的：培养聋儿的注意力，让聋儿指出语言中不恰当的地方。准备：病句若干条。方法：老师对聋儿说：现在我说一句话，请你们仔细听一听，哪些地方不正确，请指出来，并说出正确的句子。例如：小雨天不打伞。爸爸是女的。妈妈是小孩。冬天小雨。盐是甜的。小狗上树玩。马有三条腿。…………请聋儿根据生活常识把错误的地方指出来，说出正确的句子。例如：小雨天打伞。爸爸是男的。妈妈是大人。冬天下雪。盐是咸的。小狗不爬树。马有四条腿。提示：1.根据聋儿掌握知识的程度，选择病句，注意典型性。 2.对句子中错误的地方，老师要加重语气，以引起聋儿注意。3.在日常生活中，家长要注意教给聋儿正确的知识，培养对事物的判断能力。
92.小花猫生病了
目的：教聋儿使用礼貌用语，练习对话，培养其相互帮助、友好往来的好品质。 准备：小狗、小猫、小鸡、小鸭头饰各一个。方法：在教室里简单布置好一个小花猫的家，请一名聋儿扮演小猫，躺在家中（做生病的样子），请三名聋儿分别扮演小狗、小鸡、小鸭。游戏开始。小狗：当当当（做敲门的动作）。小猫：谁呀？小狗：我是小狗。小猫：请进（站起来做请的动作）。小狗：小猫你好。 小猫：小狗你好，请坐。小狗：听说你生病了，是吗？ 小猫：我患感冒了（或其它疾病）小狗：我给你带来一块蛋糕，请吃吧！ 小猫：谢谢！小狗：我走了，你好好休息吧！小猫：谢谢你来看我，再见！小狗：再见！（小狗走后，小鸡进来）。 小鸡问候的话，跟小狗相同，只是送给的礼物不同。 小鸡走后，小鸭来，问候的话也同小狗相同，而送的礼物不同。最后小猫说：“朋友们都这么关心我，我一定和大家好好玩。”游戏结束。又可更换角色，游戏重新开始。提示：1.在游戏过程中，教聋儿正确使用礼貌用语。 2.游戏中的对话，可根据聋儿的具体水平，增加或减少。 .3.游戏中的角色可选用聋儿喜爱的其它小动物但要注意送的礼物要有特点。
93.打电话
目的：培养聋儿的对话和交往能力。准备：玩具电话两台。 方法：把玩具电话分别放在相应的位置上，请两名聋儿互相打电话，可扮演爸爸、妈妈、老师、小朋友等不同角色。例如：两个聋儿打电话，甲聋儿做拨号动作，看到对方拿起电话后，两人开始对话。甲：喂，你好！ 已：喂，你好！ 甲：我找 X X X 。 -_IvI-.iTK已：我就是 X X X 。甲：你干什么呢？ 已：我在幼儿园学画画。 甲：你吃午饭了吗？ 已：吃午饭了。 甲：再见已：再见 游戏更换角色，继续进行。提示：1.在游戏中，充当不同角色的人，可通过语声来表现。例如：扮演爸爸，声音就应该粗而宏亮等，目的在于增强游戏的趣味性。2. 打电话的内容，可根据聋儿语言表达能力的不同来安排。 3.在家庭训练中，若没有玩具电话，可利用小纸盒或其它废弃物制作小电话来进行此游戏。
94.滚字球
目的：培养聋儿用字组词的能力。准备：绳子两根，用彩色布条将绳子均匀地分成距离相等的数段，每段距离约30厘米。方法：将聋儿分成人数相同的两组，每组发一根绳子，老师双手各抓住绳子的一端，同时发出指令，说：请你们用我说的一个字组成大家熟悉的、许许多多不同的词。每组成一个词后，你们就从头一个接一个地抓住绳子上的彩条。看哪组说的词多，抓绳子的距离长。例如：老师说：雨，聋儿就组成同“雨”字关的词组。大雨、小雨、雨伞、雨鞋等。组词多且抓绳子距离长的组为优胜者。老师重新更换字，游戏继续进行。提示：1.通过此形式，还可以玩咬字尾的游戏。例如：老师说：高大，就请聋儿依次说出：大树－－树木－－木头－－头发－－发明－－明天－－天气…… , 2.在家庭训练中，家长和孩子可轮流组词，必要时家长给予提示。
95.转盘造句
目的：培养聋儿的语言表达能力，掌握简单的造句规律。准备：大小相同的转盘两个，画好相同数量的格子数个（在格子中画一些动物、植物、日用品、交通工具……）方法：将两个转盘靠近放在桌子上，或挂在墙上，聋儿排成一队。游戏开始，请站在排头的聋儿转动两个转盘，转盘停下后，看看两转盘相邻的两个格子里画 BD4yMBVYd的是什么，在这两个格子里放内容说一句话。如：一个格子画的是皮球，另一个格子画的是男孩，就可以说：小男孩拍皮球。或说：小男孩在院子里踢球。以此类推，每个聋儿都进行一次游戏，在游戏中，只要能把格子里的内容包括进去，可凭自己的想像，增加其它情节。提示：1.转盘停止转动后，若两个相邻的格子没有对好，可以重新转动。2.老师对聋儿的语病应及时纠正，帮助聋儿讲完整的话，掌握简单的造句规律。3.一个聋儿转动转盘后，可让每个聋儿编一句话，丰富其想像力。
96.用字连词连句
目的：锻炼聋儿的联想能力，学习使用动词。 方法：聋儿围坐老师身边。游戏开始，老师说一个字（动词），然后让聋儿用这个字说一个词组或一句完整的话。例如：老师说“背”聋儿就说：背书包、哥哥背妹妹。又如：拍－－拍手－－小红和我拍皮球。喝－－喝水－－我拿碗喝粥。看－－看电视－－爸爸和妈妈看电视。洗－－洗手绢－－我洗大苹果给爷爷吃。跳－－跳绳－－我和小朋友跳舞。拿－－拿汽车－－丽丽拿牙刷刷牙。 ………照以上玩法，老师可说出许多动词，让聋儿造句，丰富其词汇，对造句新颖的聋儿，老师给予鼓励。提示：1.为提高聋儿的游戏兴趣，可采取竞赛的形式，看谁回答得多，回答得快。2.游戏中，可通过让多名聋儿用一个词造句的形式，发展聋儿的联想能力，丰富词汇。3.游戏过程中，不要勉强让聋儿说过长的句子。
97.串个有趣的小故事
目的：培养聋儿对语言的记忆及表达能力。方法：老师选用某种方法，调动聋儿的游戏积极性。游戏开始，老师说简单的一句话，请一名聋儿重复后再加上一句，其他聋儿以此类推，串成一个有趣的小故事。例如：老师说：妈妈回来了。甲：妈妈回来了，买来一个大皮球。已：妈妈回来了，买来一个大皮球。皮球很漂亮。 丙：妈妈回来了，买来一个大皮球，皮球很漂亮，我和妹妹一起拍皮球。 直到编成一个完整的小故事为止。 提示：1.游戏中，根据聋儿掌握语言的实际水平，编排故事内容，可易可难。 2.参加游戏的人数不宜过多，三，四名为宜。 3.在家庭训练中，家长和聋儿可一起游戏，家长先说一句话，聋儿重复并添加一句，接着家长再说，聋儿再继续说，直至编成一个有趣的小故事。
98.配对子
目的：教聋儿认识简单的生子，使其掌握字的音、形、义。 6准备：识字卡片若干、与识字卡片相对应的小画片若干。方法：把聋儿分成甲已两组，人数相同。甲组聋儿持小画片，已组聋儿持识字卡片。请甲组中的任意一名聋儿出示一张小画片，已组中的聋儿立即配上相应的 识字卡片。再请甲组中的一名聋儿出示一张小卡片，已组聋儿再继续配上相应的卡片。照此下去，使甲组聋儿手中的卡片出示完为止，两组聋儿更换角 色，游戏重新开始。提示：1.识字学习对聋儿来说，非常重要，可通过视觉代偿，提高对语言的理解。2.在游戏过程中，有意识地培养聋儿对字的理解，注意音、形、义的结合。
99.山上一只虎
目的：认识几种动物名称，培养聋儿说话口齿清晰、发音准确的能力。准备：虎、鹿、猪、兔、鼠头饰各一个。方法：请五名聋儿分别扮演虎、鹿、猪、兔、鼠的角色，其他聋儿坐在旁边当小观众。游戏开始，扮虎的聋儿，一边学着老虎的样子走出来，一边说：山上一只虎。扮其他小动物的聋儿分别做出相应动作，依次说出：林中的一只鹿、路边一头猪、草里一只兔、还有一只鼠。然后老师说：“大家一起数一数。”当小观众的聋儿便指着小动物说：“一二三四五，虎鹿猪兔鼠。”最后请全体聋儿一边拍手一边有节奏地说出绕口令。说完后，更换角色，重新开始游戏 提示：1.可通过挂图教绕口令。2.在玩绕口令游戏时，老师可采用多种形式，引发聋儿学说绕口令的积极性。3.绕口令的学习，对于聋儿来说，难度很大，因此，不要过分的强调发音的准确性，应以培养聋儿学语言的兴趣为主。
1 0 0.猜谜
目的：发展聋儿的想像力及语言的表达能力。 准备：谜语四、五则及相应的图片、小红花若干朵。方法：聋儿围坐成半圆。老师说一条谜语，然后拿出相应的图片，讲解其物品的特征，请聋儿猜一猜是什么物品，猜对了，就奖励一朵小红花。 提示：1.谜语是发展聋儿语言，开拓思维的很好方式。老师和家长平时要注意引导聋儿观察周围事物，了解其特征，教给聋儿猜谜的技巧。2.谜语要选择形象特征鲜明、日常生活中常见的事物。3.列举几首谜语，供游戏中参考：（1）长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。（火车）（2）许多小灯笼。挂在天空中。晚上眨眼睛，闪闪放光明。（星星）（3）大哥说话先脱帽，二哥说话先用刀，三哥说话要喝水，四哥说话雪花飘。（毛笔、铅笔、钢笔、粉笔） （4）一个大肚皮，生出怪脾气，不打不出声，越打越欢喜。（鼓）
失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)
[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:49pm 第 1 次编辑]中国聋儿康复研究中心讲课培训课件
聋儿语言训练（家长培训）-- 梁 魏
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_1.htm
认知训练-卢晓月
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_2.htm
如何分析听力检测结果--张 文
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_3.htm
如何做好康复记录--王丽燕
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_4.htm
听觉训练--郑文芳
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_5.htm
听觉言语评估--龙 江
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_6.htm
听力康复基本知识--陈振声
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_7.htm
助听器的基础知识--李 炬
http://ketang.deafchina.com/dvplay/player_8.htm
失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)
[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 04:16pm 第 2 次编辑]论聋儿康复中的"情景自然口语法"
http://www.cncjr.com/kfpd/ReadNews.asp?NewsID=1716
内容摘要陈淑云主任，原中国聋儿康复研究中心家长学校教务长，现任北京市聋儿康复中心主任，长期从事聋儿康复教育工作，积累了丰富的教育教学经验，先后发表了多篇论文，如“论聋儿全面康复”、“论聋儿的分离焦虑问题与对策”等。主要著作有《聋儿游戏百则》、《从零岁开始的聋儿家庭指导》以及最新编著的《情景自然口语法》，在中国首次提出“情景自然口语法”并实践研究，采用此方法进行康复教学，提高了聋儿的口语交流能力，效果显著。
听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难。没有有声语言，他们很难同健全人进行正常交往；没有有声语言，他们的思维大多停留在形象思维阶段，抽象逻辑思维很难发展；没有有声语言，聋儿的个性、情感及行为发展都会受到一定的影响。所以对聋儿进行语言训练，让聋儿走向有声世界是首选之路。
对聋儿进行语言康复训练，采取什么样的教学手段和方法，康复速度快，康复效果好呢？北京市聋儿康复中心教师们（作者为此方法的提出者）通过大量的教学实践，在国内首先提出并采用了情景自然口语法，使聋儿不但开口说话，而且能自如的表达自己的意愿，与人良好的交往，达到了很好的康复效果。
一、“情景自然口语法”的概念
（一）什么是情景？
情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括聋儿内部的情况，也包括聋儿外部的情况。情景不是固定不变的。
（二）什么是情景教学？
是指运用具体的活动场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设主要指具体的活动场景和提供学习资源两种。在教聋儿口语时，借助环境氛围、动作表演等手段，使聋儿学习内容与相应的情景结合起来，有助于聋儿从整体结构上感知和把握学习内容。
（三）什么是情景自然口语法？
在随机或设计（真实或假设）的各种生活、学习场景下，聋儿康复教师利用生活中的自然语言，引导耳聋儿童主动与人交往学习说话，使聋儿形成和发展语言的一种方法。
二、“情景自然口语法”的理论依据
提出“情景自然口语法”的主要理论依据是：
语言的获得离不开相应的语言教育环境，此理论已有前人证明过 。
言语的两大功能：一是思维，一是交往，要实现言语的两大功能，聋儿言语康复的教学，采取“情景口语对话的教学手段”是很有效的教学手段。
聋儿语言的康复内容，应以“聋儿生活口语”为主要的康复内容。
三、“情景自然口语法”在聋儿康复中的作用
情景自然口语法的关键在于引导聋儿开口“说”出生活中的比较自然的语言，而不是教师训练出来的“背”出来的语言，许多聋儿由于教师或家长训练方法不正确，聋儿说话要么“鹦鹉学舌”不理解说话的内容，要么“死记硬背”生硬的背说训练过的句式.
在训练聋儿语言时，一定要遵守“交往第一”的原则，要求聋儿说话尽量做到“准确”、“流利”、“自然”。“准确”是指语音、语调、和语言习惯而言，“流利”是指说话连贯通顺、流畅，“自然”是指把情感和口语特点表现在会话里。
情景自然口语法中，非常重要的一点就是：老师或家长要利用各种情景，和聋儿“对话”，情景口语对话的形式是提高聋儿语言交际能力不可缺少的重要的方法，没有对话聋儿就不能积极的思维，没有对话聋儿就无法同别人进行语言交流与沟通。情景设置练习有两种形式：一是真实情景的设立，一是假定情景的设立。
人为创设的真实情景，例如：为了教聋儿认识超市，家长或教师带聋儿到真正的超市去实地教学，根据当时的实际情况，抓住难得的实际场景，教聋儿学习知识，掌握语言。这种在真人、真事、真景下进行的教学，聋儿兴趣高、理解快，很容易掌握知识和语言。另外，真实情景还有一种是随机、自然的生活情景，抓住生活中的每一场景进行教育、康复聋儿，效果也是很好的。例如：当孩子把玻璃杯打碎的时候，家长和教师就可以利用这种随机、自然的生活情景教育孩子，抓住真实情景，聋儿好理解，这是不用制作的“好教具”，这种“好教具”随时都会有，家长和教师的任务就是发现场景、抓住场景，随机康复教育聋儿。
假定情景是指教师或家长为聋儿模拟创设教学情景，例如：为了让聋儿学习认识水果，教师可以在教室里布置一个水果商店，让聋儿通过看、听、洗、尝、摸、买等手段学习有关水果的知识及关于此情景的对话。假定情景的教学形式比较方便、灵活，对话内容多，效果好，是情景教学中常用的一种形式。
四、“情景自然口语法”在康复中心的实践
聋儿康复是一门新兴的学科，在中国起步比较晚，作为一名从事聋儿康复工作多年的工作者，有责任、有义务为中国的聋儿康复、教育事业做出自己应有的贡献。作为一名教师，研究康复教育理论是非常重要的。因此，我在继承前人教育经验以及国外教育理论的基础上，结合中国言语及聋儿的特点，大胆地提出了适合聋儿学习的教育方法：情境自然口语法 。
为配合“情境自然口语法”的实施，我们北京市聋儿康复中心在环境布置上大胆尝试，创设了适合聋儿言语学习的12种生活场景，其主要包括：*水果天地、*动物王国、*美丽的家、*交通工具、*服装世界、*变化的四季、*丰富的蔬菜、*会变几何图形、*自然风光、*多变的色彩、*小小的医院、*灵巧的手。
美丽的生活情景，丰富的语言环境，为聋儿学习语言，全面康复提供了物质基础，聋儿学习兴趣盎然，康复效果显著。聋儿的康复再不是单调、枯燥、无兴趣、效果低的“老式”训练。
总之，好的教学方法，能够省时、省力，全面提高聋儿的口语水平。由于聋儿康复是一项“抢救性”的工程，因此总结、实践适合聋儿特点且见效快、康复效率高的教育方法显得尤为重要。
有不妥之处敬请专家及同行批评指正。
共享世界：情景自然口语法
http://www.deafedu.com/bbs/read.php?tid=26150
失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)
[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 03:58pm 第 1 次编辑]放下棍棒,现在开始TIME OUT
http://www.gembb.com/yuer/jiangfa/yuer_8790.html
行为心理学家的研究发现，要规范孩子的不良行为，传统的体罚不可取，它只会使孩子惧怕父母，而不能让他分清对与错；而“TIME OUT”作为一种温和的取代体罚的教育方法，越来越受到广大父母的青睐——
“TIME OUT”，可以翻译为暂停、暂休，如同中国的“面壁思过”。还记得令狐冲被师傅惩罚在山洞里面壁3年吗？“TIME OUT”的方法与作用就与之类似，只不过时间要短得多，方式也要温和得多。
“TIME OUT”是一条通过暂时孤立孩子的方式来规范他的不良行为的简单途径，非暴力、平静、而且有效。
TIME OUT的“有效用法”
“TIME OUT”可以让你用它取代那些会伤害孩子的处罚行为，比如责骂、打等等。为了使“TIME OUT”发挥最大的作用，你要注意：必须要在赏罚分明的前提下，偶尔使用这个方法，即必须突出和奖励好的行为，同时也惩罚不好的行为。专家指出，如果孩子的正当行为得不到积极鼓励，那么“TIME OUT”也将失效。
第1步：解释TIME OUT的目的和方法
只有当孩子明白“TIME OUT”的意义并知道自己应该怎么做时，“TIME OUT”才能最好地发挥作用。所以，在把“TIME OUT”作为一项惩罚措施实施前，你应该向家里所有的人，包括孩子在内，清楚地解释它的目的。
示范一下实行“TIME OUT”的正确方法，告诉孩子，只有当他安静下来后，“TIME OUT”才能开始，而且他必须保持安静直到处罚结束。
小提醒：当孩子犯了错误，比如打了别的孩子，当着别人的面马上警告他是不合适的。所以你应该尽早对孩子说明错误行为的严重后果，让孩子早点认识到有些行为是不被容许的。
第2步：定“TIME OUT”的时间
一般来说，“TIME OUT”的持续时间视孩子的年龄和态度而定。比如，3岁的孩子，时间可以定为3分钟，以后每长一岁，增加一分钟。但这不是绝对的。对于许多孩子来说，等到他完全冷静下来以后才结束“TIME OUT”，要好过给孩子指定一个有限的时间
另外，使“TIME OUT”有效发挥作用的一个十分重要的方面就是：你要了解孩子擅长和不擅长做的事。如果你知道孩子很好动，很少能一动不动地坐上5分钟，那么你别指望他能一个人度过最开始的5分钟。这时，你可以对孩子说：“我希望你一个人静坐1分钟。”这样做的目的是，一旦孩子完成了“TIME OUT”，他就会感到成功，这对孩子是非常重要的。如果一个孩子觉得无法达到惩罚所期望的要求，那么“TIME OUT”只会使情况变得更糟。
第3步：“TIME OUT”
让孩子到指定的地方，如阳台、客厅的一个椅子上进行“TIME OUT”。注意，这个地方要固定下来。以后孩子每次犯错误都要到这里进行“TIME OUT”。
一旦“TIME OUT”开始实行，你就一定要对孩子在此期间的所有承诺、理由和恳求都置之不理，心软会防碍制度的执行。
如果有必要的话，你也可以让孩子坐在客厅的地板上。因为专门指定的“TIME OUT”场所(如专用的椅子和凳子)可能在需要时恰好不方便用。你可以和孩子一起呆在房间里，但不要让别人特别是其他小孩子在他的四周活动，以免增加孩子的羞耻感。
小提醒：“TIME OUT”不应该在孩子的卧室里进行。因为孩子的卧室应该是一个舒适安全的场所，而不是受惩罚的地方。
第4步：肯定孩子的努力
在孩子结束几分钟安静的“TIME OUT”的那一刻，你应该表扬他的合作行为，不要再次提起他所犯的错误。“TIME OUT”最忌讳的就是，当孩子静坐了2分钟或7分钟后，父母又旧事重提。
要知道孩子已经为他的所作所为进行了补偿。一旦“TIME OUT”结束，你就要让他知道你很感激他的努力和合作，并希望他再接再厉。
第5步：重新开始生活
“TIME OUT”结束后，你可以通过帮助孩子开始一项新的、能让孩子感到快乐的活动，如搭积木、出去散散步等，告诉孩子安静的“TIME OUT”结束后，生活仍在继续。
TIME OUT前的预备工作 虽然“TIME OUT”这个方法很简单，让孩子一个人呆着“反省”就行了，但为了让它更有效，有一些“预备工作”也是你必须做的——
制定规则
和孩子在一起讨论什么是正当的和不当的行为，并写在一张大纸上。例如：“如果想要得到某样东西，应该好好对别人说，不能哭闹。”再比如：“拿放东西时要轻拿轻放，不能乱扔。”新的规则可以根据需要随时补充进去。同时，向孩子强调，如果他违反了规则，等待他的将是“TIME OUT”。
完成后，你可以让孩子在每一条在规则旁边画插图。比如，如果规则中列出的一项不当行为是吐舌头，那么你就可以让孩子在旁边画一张伸长舌头的面孔，而在正当行为下面，画一张笑脸。
列出一张明确划分正当行为和不当行为的规则列表，不仅有利于孩子发展是非观念，还能建立起一个外部的界线，用来帮助孩子逐渐形成思想行为上的界线，规范自己的行为。因为孩子更愿意遵守他自己创造的界线。
小提醒：制定好的规则必须严格执行，如果有人乱扔东西而没有受到惩罚，那么这条规则对孩子也就没有威慑力了。
表扬孩子的积极行为
如果一个孩子做一件事情能够得到你的关注，那么他一定会做的。所以，对于孩子的良好行为，如认真完成一项任务、做了好事或者要求一个美好的事物，你都应该积极关注，并对他为此付出的努力给予表扬。
不过，与大人不同，对孩子进行表扬要具体一点。打个比方，对于一个孩子来说，“你把你的房间整理得这样干净，干得真棒！”要比“你是一个多好的孩子呀！”更有意义。当然，仅仅赞美孩子是一个什么样的人也是同样重要的。比如你可以对孩子说：“你真是一个很棒的孩子。”
讲“榜样故事”
要使正面鼓励更加有效，每天你都可以在孩子入睡前讲“榜样故事”给他听，内容可以集中在孩子白天的活动和他做的所有正确事情上。如：“红红不用爸爸妈妈提醒就穿好衣服，准备去上幼儿园；她饱饱地吃了顿早餐，准时到达幼儿园；晚上回到家里，她洗好澡，听完故事，然后就去睡觉。”当你讲完这些后，问问孩子他有什么要补充的。结束故事时，你可以说这样的话：“你度过了多么美好的一天。现在好好睡吧，我的小宝贝。”
让孩子选择
当孩子犯了错，对他进行适度的惩罚是非常重要的。你可以通过给孩子几个选择并告知后果来纠正他的一些不良行为。比如，“向别人扔石头是不对的；你是准备停下来，并向别人道歉还是跟我回家，你自己决定。”当然在有些情况下，你可以直截了当地表示你的不满或者取消孩子的某项“特权”。比如当孩子把玩具扔得满地都是时，你可以告诉他你对此非常不满意，也可以把玩具拿走，不让他继续玩下去。
即使在最理想的情况下，所有的孩子也都会偶尔需要“TIME OUT”一下。尽管在实行的过程中，仍然有一些孩子会因为不满而流泪或发脾气。但如果你觉得“TIME OUT”比打骂之类的传统解决方法要好，那么就别放弃，它终究会成功的。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 04:01pm 第 1 次编辑]纪律是这样培养的
http://www.hajslt.cn/viewthread.php?tid=5769&extra=page%3D4
学龄前儿童的父母最可能犯的错误是：他们认为孩子很容易理解并接受大人的规劝；什么事情可以做，什么事情不可以做，他们会自觉地遵守这些规定。其实并非如此。专家提醒家长，必须给孩子制定一些不可违背的规定。
学龄前的儿童已经开始有意识地模仿大孩子的举止了，并以此来试探大人的反应。这应该视作好的尝试，因为这证明孩子已经开始试着独立了。这时候如果家长粗暴专横地干涉他们，就会压制孩子的自主精神，在这种环境下成长的孩子往往易怒而具有攻击性。
当然，一味地纵容孩子的行为也会使他们缺乏自控能力。要知道孩子有时的试探行为还常常有着另一种可能，那就是观察是否有人在关注他，因此完全放任同样会使孩子失望。家长在此时最适宜的做法是争取一种既严格又不乏疼爱的理性的策略。以下的方法可供参考：
一、确定孩子已经明白了你所说的规定。
二、让孩子知道当他违反规定时会产生的后果：如果他打了小伙伴，会给对方带来怎样的伤害；如果他弄乱了房间，会给大人带来多少额外的负担。
三、当孩子有不恰当的行为时，应简单明了地否定他的行为，但要注意不要连带着否定孩子的本身。你可以说：“我不喜欢看到你把房间弄得这么乱”，但不要说 “你真是个坏孩子”。人身攻击只能使孩子产生强烈的逆反心理。还有一点必须注意，每件事情批评一次足够了。不要反复提及。
四、体察孩子的感觉，当你杂物缠身忽略了他时，孩子会感到生气。这种情绪时间一长，他就会干些明知不该干的事情，试图引起你对他的注意。家长在此之前就应及时向孩子表示歉意，这就等于让孩子发泄了不满。
五、给孩子一些建议。当他踢了小伙伴时，你在批评之后可以提议他去踢足球。
六、允许孩子在几种首肯的行为之间作他喜欢的选择。
七、避免用过长的时间来讨论孩子犯错的原因。
有时候，可能这些方法都没用处，孩子仍会执意去做那些不该做的事情。那么，家长就应该让孩子知道他将承担的后果：如果他将东西乱扔，他就必须一样一样拾起来；如果他打小伙伴，他就会被隔离起来不能和小伙伴一起玩。当行为和后果联系在一起时，孩子就更能明白什么事应该做，什么事情不应该做了。如果孩子表现得有些失控，就应该让他单独安静一会儿，直到他同意合作为止。
有些家长喜欢打孩子的屁股，这对终止麻烦可能会有立竿见影的效果，但从长远来看这种惩罚只能教会孩子因害怕而服从，同时还会让他们觉得使用暴力是解决问题的根本办法。这种方法用多了会使孩子积存起对父母的怨恨心理。同样，威胁也不是好办法。孩子会把如何面对威胁看作是对自己的挑战。
有的家长喜欢用给孩子奖赏的办法来使他们做事。这种做法短期也能有效，但孩子通常只对奖赏本身感兴趣。而且奖赏往往是为了让孩子去做什么，而不是让他不做什么。时间一长会养成孩子在得不到奖赏时拒绝做任何事的习惯。
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[这个贴子最后由Asmin在 2008/03/06 04:03pm 第 1 次编辑]不仅仅只是语训---孩子早期教育的15个内容
http://www.cncjr.com/kfpd/ReadNews.asp?NewsID=1698
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——早期教育的重要性日益被爸妈所接受，而了解它所涉及的早教内容更是爸妈应该关注的。——语言康复对聋儿康复固然非常重要，但是让孩子全面发展在其他方面不落后于正常孩子，才是父母追求的最终目标。
早期教育是指在孩子生命的初始阶段（通常指0~6岁），利用大脑半球急剧增长、分化的有利时机，挖掘潜能，使之早慧，同时养成良好的习惯和性格。
归纳来说，有15个早教区域，这15个方面都要涉及到，但不是平均进行，而是通过行之有效的方式同时培养宝宝的智力和非智力因素。
1训练感觉器官
视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的物品。
听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。
嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。
味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。
触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。
2发展交往能力
这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。
爸妈要有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，鼓励他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌；并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。
3培养观察提问的能力
教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他“星星”这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。
4进行体能训练
平时多带宝宝进行运动，有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始学游泳、1岁半左右学滑冰等。根据对中美两国儿童的调查，在身体运动、发展体力方面，中国儿童明显不足。
爸妈要提高宝宝的体能训练，让宝宝在拥有健壮体格的同时，还可培养大胆勇敢等品格。
5训练劳动制作
从猿到人的标志就是：开始用手使用和制作工具。人的个体成长也是需要劳动和制作的。但是现在的独生子女的动手能力却很差，其原因在于爸妈的溺爱剥夺了宝宝的动手权力。所以爸妈要鼓励宝宝培养自我服务的能力，将宝宝力所能及的动手权力还给宝宝，让他在做纸工、玩玩具中体会创造的快乐。
6培养口语能力
语言是思维的工具，巴甫洛夫将语言称之为“人类独有的第二信号系统”。在早期教育中，要增加语言的信息量，将足够的语言信息输入宝宝的大脑；要用规范化语言，比如每天花20分钟给宝宝朗诵美文。此外，若要学习外语，就让宝宝及早接触。
7学会音乐舞蹈
这是美育教育的范畴。爸妈与宝宝一起欣赏优美的音乐、给宝宝唱儿歌、打节拍，让宝宝在音乐中感受美，提高审美能力，而且爸妈会发现，音乐会令宝宝的表情、动作、容貌等透出优雅的气质。进而从美育切入，让宝宝接触真和善。
8学习绘画造型
这也是美育的范畴，对刺激宝宝右脑发育，增强想像力、形象思维力，提高美的鉴赏力有极大的作用。爸妈可带宝宝参观摄影展、雕塑展，并对各种工艺品、绘画、艺术照片等进行评头论足；家里的摆设也要有美的讲究。大凡人的精神生活不能强求，所以爸妈所要做的，就是感染熏陶宝宝，让他自觉地去学习、去追求。
9给宝宝很好的玩具观
玩具有好多类，如果是买的，爸妈不要买了之后直接丢给宝宝不管，也不要认为玩具是消磨时光的，爸妈要陪着宝宝一起玩；如果不买，也可发现不少不是玩具的玩具，比如吸铁石、闹钟、卷尺等；而最好的玩具则是爸妈和宝宝一起制作的玩具，比如做风筝、风车、灯笼等，宝宝会更有兴趣。
爸妈购买玩具时要考虑宝宝的年龄
0~1岁：感知触摸型玩具。色彩鲜艳、音质优美、便于抓握丢掷，但不要太小以免宝宝误吞。
1~2岁：可拖动玩具和可训练双手精细动作的玩具。
2~3岁：可激发想像力的玩具。如小餐具、积木、拆装玩具。
3~4岁：智力玩具。如七巧板、小算盘等。
10参加亲子教育
参加社区的亲子活动，集体生活中可锻炼友爱协作、竞争等意识，形成良好的社会交往。
11热爱大自然、走进大自然
大自然是婴幼儿的精神营养之源，是融智育、美育、体育于一体的大课堂，宝宝在这里可以学习种花草、分辨五谷杂粮、观气象、感受劳作等。
12了解社会
带宝宝去工厂、农村、博物馆、名胜古迹等地方，接受人文教育，扩充见闻。见多识广的宝宝更聪明。
13早期识字提前阅读
爸妈可结合与宝宝生活有联系的事物，进行识字教学；寓识字于游戏之中；制作各种专门的识字卡片等，并陪宝宝一起看绘本讲故事。
14建立空间、时间、数的概念，培养高超的数学逻辑智能
15其他种种全方位活动
爸妈可因条件而异、因人而异地广泛开展丰富多彩的、积极健康的活动，如集邮、摄影、钓鱼、种花卉、养鱼虾等。这些活动既是学习，又是拉近亲子关系的重要途径